基于新课程体系的高职思想政治课教学改革与实践

谷佳佳　赵娜

摘  要：在社会经济快速发展的环境下，教育改革稳步的推进，尤其是在新课程的体系下，我国加大了高职院校思想政治课程的教育改革力度。但是，大学生对思想政治教育课程缺少一定的兴趣与关注，基于此，本文详细分析基于新课程体系的高职思想政治课教学的改革与实践，以供参考。

关键词：新课程体系;高职院校;思想政治课程;教学改革

前言

高职教育是我国社会主义教育系统最主要的组成之一，这几年，在我国有关政策的扶持下，高职教育快速发展，获得了一定的成效，为我国社会经济发展提供了大量的高质量人才。

一、新课程体系下高职思想政治课教学改革与实践的必要性

（一）推动高职院校的发展

利用分析目前高职思想政治教育情况，可以正确的寻找教学当中潜在的问题，并且提出相对应的处理放肆，这样不但可以加强新课标体系下高职思政教育的质量与水平，还可以有效推动高职院校的发展，为社会经济发展提供人才。

（二）提升学生思想政治素质

利用思政教育，有利于培养学生良好的道德素养，促使学生形成正确的“三观”，促使学生可以用于处理成长过程中碰到的问题与困扰，逐渐成为全方位发展的社会接班人。

二、新课程体系下高职思想政治课教学改革与实践的现状

（一）思想政治教学缺乏正确的认知

高职院校教育特点主要是与社会要求接轨。第一方面，高职院校教学中，教师注重培养学生的专业能力，往往忽略了公共课程的重要性。第二方面，学生对于专业课程之外的学科，缺乏认识，觉得其可以有也可以没有，这在极大程度上影响思想政治课程的教学效率与质量。

（二）基础配套设施跟不上

教育部门有关于《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）的通知》（教社科 [2011]1 号）当中，把高校思想政治课程经费作为硬性标准，本科每年每个学生不可以低于20元，专科不可以少于15元，这也是思想政治课程的评估标准。但是有一些民办高职院校，没有贯彻落实专项经费，缺乏经费，无法有效提升教学效率与质量。除此之外，在培训师资力量方面，通常都注重培养专业课程的教师，往往忽略了培养思政课程教师。

（三）教学方式比较单一滞后

以往的“灌输式”、“填鸭式”教学方式，导致课堂教学具有一定的單一性、乏味性，无法充分调动学生学习的积极性与兴趣性，在这种环境下，无法有效提高高职院校的思想政治教学效率与质量。

三、新课程体系下高职思想政治课教学改革与实践的对策

（一）加强宣传思想政治教育

教育行业需要加强注重高职思想政治课教学改革，加大宣传和推广高职思想政治教育，保证社会群众准确的意识到高职思想政治教育，利用建设标准教育制度，营造和谐良好的教学氛围，加强培养教师，加大投入教育资源，强化网络化建设，不断创新，为高职思想政治课教学改革与实践贡献应有的力量[1]。

（二）改革教学方式

在新课程体系下，优化教学方式、整合教学内容，最大化地实现思政教育的利益，是改革高职思想政治课程最有效的一个方式。调整与丰富教学内容、改变教师的教学模式、优化教师的教学方式，可以从根本上提升思政课程的教学效率与教学质量。

在开展教学活动过程中，教师需要重视利用各种教学方式，在实现教学目的的时候，充分尊重学生的活动体现与情感感受，这也是新课程体系明确的教育理念。所以，需要充分尊重学生的主体位置，使用开放性的教学模式，是非常有必要哦的。

在创新建设思想政治教学内容的时候，高职院校需要重视培育学生的社会价值观，指引学生形成工匠精神，促使学生在求职的过程中不忘初心，加强学生对于党和国家政策的理解与认可[2]。

（三）更新教学理念

开展思想政治课程教学改革最主要的就是从教学观念入手。为了充分调动教学的潜能与活力，推动学生全方位成长与发展，高职院校思政课程需要第一时间调整教学目标。

在科学民主的教学环境当中提升学生自主发展与学习能力，这也是新课程体系最主要的内容。高职思政教师需要创新教学观念，始终秉持“以人为本”的教学原则，为学生营造自主、独立、开放的学习氛围，充分地发挥出学生的自主性与创造性，让学生在参加教学活动的时候，利用互动与沟通的方式掌控思政理论观念，充实自己的情感，提升自身的思想。

教师需要积极转变传统的学科观念，开展教学活动需要从学生生活角度入手。注重加强实践环境，开展多样化活动，可以让学生在参加与体验社会实践与生活的时候，有效扩展自身知识与提高自身能力，形成正确的道德素养与思想理念。

高职思想政治教育改革与实践是结合多样化时代思想，是加强改革建设教育思想的知足要选择。在信息技术、科学技术快速发展的环境下，传播数据与传播信息的速度越来越快，这有利于推进各个行业的升级与转型。通过互联网技术建立高校思政课堂，有效提升创新教育思想的效率，这也是新课程体系下高职思想政治课教学改革最有效的一个途径。

（四）完善评价体系

依靠课程标准优化高职院校思想政治课程评价系统，有利于提升学生政治思想素养、发挥学生个人潜能、促进学生进步以及发展[3]。

完善课程评价系统，要求教师转变关注评价指标的重点，从过度关注学生成绩改变成注重考查学生政治思想素养与综合能力。为了防止在评价指标当中把学生成绩当作唯一的因素，教师需要注重学生其他素养，始终秉持全面视角看待学生的发展，重视观察学生的态度、价值观以及政治思想素养形成的过程，保障评价具有一定的客观性，促进学生协调发展。

传统的评价方式，是把考试作为反馈学生基本发展的主要方式，往往忽略了多元化评价方式的特征。政治思想课程具有一定的多元化、开放性以及实践性，把总结与形成评价互相结合，利用各种各样的评价模式展现教学成果，正确的反馈出学生的具体水平与能力，这也是新课程标准的环境下，改革高职院校思想政治课程的主要途径。

结束语

总而言之，高职院校需要加强注重思想政治教育，教师需要积极改变教学理念，发挥出自身的主动性，为学生建立高效课堂，提高学生思想道德素养。

参考文献：

[1]赵景侠.新课程体系下的高职思想政治课教学方式研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：136.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2019.08.120.

[2]梁端兰.新课程体系下的高职思想政治课教学方式研究[J].传播力研究，2019，3（06）：180.

[3]陈育钦，邱镛妃.基于新课程体系的高职思想政治课教学改革与实践[J].济南职业学院学报，2009（04）：13-16.