基于学生主体地位的课程《分析化学及实验技术》 混合式教学资源建设及应用

韩德红　刘娜娜

摘  要：本文以基于学生主体地位的课程《分析化学及实验技术》混合式教学资源建设及教学应用，从学情分析、资源建设、课程平台建设、教学实施建议作了介绍，重点阐述了混合式教学资源的建设及应用，在教学过程中培养学生分析检验的知识和技能。

关键词：课程资源;线上线下;混合式教学

课程建设是教学改革的核心，课程质量直接影响教育质量。在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育越来越凸显出优势，教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活多样，促成了现在线上线下混合式教学的发展，尤其疫情发生以来，线上线下混合式教学更加广泛，建设基于学生主体地位的课程教学资源，充分发挥课程优势和教学资源优势，培养新时代技术技能人才。本文就《分析化学及实验技术》课程混合式教学资源建设，服务学生主体地位的混合式教学应用，探讨建设基于学生主体地位的课程优质资源建设与应用。

一、面向开设专业，学情分析找共性和差异

《分析化学及实验技术》课程是高职院校应用化工技术、环境工程技术、药品生物技术等专业的专业基础课，开设在一年级下学期，前行课程有《无机化学及实验技術》《有机化学及实验技术》，学生掌握了一定的化学知识和基本实验技能，学生活泼好动，对枯燥乏味的化学原理知识学习兴趣低，更愿意利用动画、仿真、游戏等方式来学习新知识，喜欢动手参与有挑战性的实验教学活动，个别同学需要引导着学习或者做事。

二、重构课程教学内容，围绕学生主体建设课程资源

《分析化学及实验技术》是一门理论和实践紧密结合的课程，在专业人才培养方案中该课程起到承上启下的作用，是质检员、化验员的必修课，本课程主要是将分析化学、仪器分析课程重构后的理论知识与实践技能重新整合，以完成实验项目引领知识内容的学习，目的在于教会学生质量控制工作岗位所需要的化学分析检验基本技能。

学生是学习的主体，互联网进入每一个家庭，各类教学如春笋般的生长，线上教学和线下教学是两种不同的教学方式，线上学习能够利用碎片化时间来学习，因此在教学实践的基础上，兼顾学生共性与个性差异，改革本课程教学内容，遵循由简单到复杂、由单项到整体的实验项目操作规律序化，形成三个教学模块，分别是化学分析检验基础理论、化学分析检验常用仪器、分析化学及实验技术，把各模块的理论划分成知识点，颗粒化，变成文字、图片、短视频、PPT、动画、习题、自测、试题库、试卷库、仿真等资源形式，按照国家资源库资源建设标准规划建设，便于学生利用零碎的时间分散学习。

课程教学资源的建设，充分调研企业分析检验工作岗位标准、工作内容和要求，结合实验项目的最新国家标准，分析课程教学内容，建设逻辑紧密、体系完整的结构化课程，把冗长的理论内容划分成短小精悍的多个知识点，把枯燥的理论变成学生比较感兴趣的视频和动画，增加操作视频和彩色图片，视频中间加入测试题，完成测试题才能继续观看视频，坚持以学生为本，融入和谐的团队精神，敬业、诚信的道德准则，通过学生独立完成一个整体的实验项目，从仪器选择、洗涤、准备实验，完成实验、数据分析到文明结束，培养学生实事求是、绿色环保及实验室的劳动精神，通过小组实验培养学生个体之间交流、沟通、互帮互助的团队合作精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

三、建设课程平台，实现资源共享，服务专业师生

为了促进学生主动学习和创新能力培养，将课程学习内容化整体为颗粒，系统而不凌乱的设计超星学习通《分析化学及实验技术》课程平台网站，设计教学模块-教学单元-学习任务-知识点4个层次的课程框架，每个层次建设相关学习内容，融入课程思政，突出以学生为主体，采用课前案例导学，课中理论和实践任务达标，课后讨论、作业、在线测试、知识拓展等闭环设计，学生足不出户就能学到自己想要的东西，建立在线讨论，引导学生在交流和碰撞中产生新的想法。教师可以在线或者线下组织教学，建立教学质量评价机制，充分利用学生学习行为数据分析，了解学生在线学习情况，检验学习效果。

《分析化学及实验技术》课程平台上传课程教学基本资源600多条，其中自学指导文本71个，教学课件70个、教学短视频（理论讲解和实操两种）80个、教学动画56个、实训指导书1册、图片120个、趣味文献库文本54个、技能鉴定试题28个;拓展资源70个，含应用案例13个、技能大赛资料4个、相关国家标准52个、试题库632个题。

四、优化教学实施，探索混合式教学应用

本课程的教学采取线下线上混合式教学，课前通过平台发布任务自学，课中在教室或者实验室完成学习任务，课后通过平台完成在线测试、作业等，巩固所学知识。教学中，将教学内容设计成一系列与学生的生活和认知相关的、学生感兴趣的问题引导整堂课的开展，设置有层次和梯度接近学生生活或认知的化学问题、时代热点的企业案例，引导学生到达一定的思维高度。另外，探究式分析企业真实产品作为工作任务，如纯碱总碱度测定，角色扮演企业质检部工作人员完成质量指标分析任务，提升课堂学生的参与度和学习积极性。

线上教学，可以利用超星学习通同步课堂，组织学生在线上课，教师通过通软件播放讲解PPT课件，同步语音授课，开展课中互动（签到、投票、选人、抢答、主题讨论等），课后进行作业布置、在线考试等。学生通过电脑或手机学习通APP进入同步课堂，在线观看老师的PPT讲解，收听老师的授课语音，参与课中互动。同时，教学督导人员可以进入同步课堂检查上课情况;超星泛雅平台负责统计课程互动、课后作业、课后答疑辅导的数据。

课程资源建设不仅要考虑教学效果的达成，更要考虑通过网络进行全方位的交流，通过线上线下混合教学实施过程中的数据统计分析，便于教师了解学生在学习中遇到的疑问、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生，培养优秀的专业人才。

参考文献：

[1]分析化学实验教学改革探索[J].陈海春，王宏.大学教育.2018（04）

作者简介 韩德红，女，教授，山东科技职业学院生物与化学工程系教师，研究方向：职业教育人才培养模式研究和化学化工专业教学。

刘娜娜，女，硕士，山东科技职业学院生物与化学工程系教师，研究方向：分析化学教学。

课题项目：本文是2021年度全国轻工职业教育教学指导委员会立项课题——基于学生主体地位的轻化类专业课程《分析化学及实验技术》混合式教学线上资源建设研究、QGHZW2021077