大学英语教学中实施课程思政的有效途径

摘  要：在课程思政全面推进的时代背景下，大学英语教学理应在实现英语语言教育功能的同时，发挥课程的育人功能，培养学生正确的人生观、世界观、价值观和家国观。要利用课堂教学的主要渠道，从改革教学目标、挖掘课堂教材的思政元素、改革授课方式和推动数字思政等教学的供给侧方向进行系统设计，确保立德树人根本目标的实现。

关键词：大学英语教学;教学目标改革;教材思政元素;授课方式;数字思政

一、引言

“课程思政”就是在课程教学中挖掘思想政治教育元素，将知识教学与思想教育相融合的一种教学理念。《教育部高等学校课程思政建设指导纲要》指出“所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”[1]

大学英语作为一门覆盖面广、持续时间长的人文学科基础课程，理应将思想政治教育融入课堂教学全过程，有效促进课程思政建设，具体的课堂教学实践需贯彻在外语教学的主要环节，从教学目标、课堂素材选取和授课方式、技术运用等教学的供给侧方向进行系统设计。

二、课程思政在教学目标改革中的体现

教学目标指在教学中教师希望取得的学生学习成果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。“课程思政”强化了立德树人的教育目标，构建了协同育人的教育模式，要求在课程教学中将知识体系教育与思想政治教育有机结合。

因此，在大学英语的教学中，需重新审核教学大纲，在设计新的教学目标时，不仅明确知识和能力目标，同时纳入具体而具有操作性的思政目标，围绕坚定大学生理想信念，以热爱家国、热爱人民和集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等因素优化课程目标设计，系统进行中国梦、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，将课程育人的理念体现在具体的每一节课中。

三、课程思政在大学英语教材中的落实

教材是教学内容的主要载体。随着广大教师对于思政融入英语课堂的在不断深入实践，在教材建设方面也取得了一定的成果，外研社《新视野大学英语（第三版）读写教程》思政智慧版、上海外语教育出版社《全新版大学进阶英语综合教程》思政智慧版、《新编大学英语思政教程》等相继问世，对于在大学英语教学中实施思政教育起到重要的推进作用。

但作为教材的使用者，教师不能消极被动地等待或接受专家开发现成的“英语思政教材”，而要针对具体的课程目的，灵活创造性地使用教材，“二次开发”已有教材中的思政元素，

根据实际教育情景和学生需要，挖掘现有教材中蕴涵的思想政治教育内容，让学生在特定教材的学习中也能接受政治认同、家国情怀、文化素养和道德修养的熏陶。

在政治认同方面，《新未来大学英语视听说教程1》的第一单元就通过听力素材介绍了获得中国“友谊勋章”的国际友人伊莎白教授，讲述了她对中国的政治认同和与中国人民的友谊。《新编大学英语视听说教程2》的第一单元也通过对兰坪县贫困山区的走访视频，宣扬了中国在脱贫攻坚方面做出巨大努力的成效，体现对中国政治政策的认同。在家国情怀的体现上，《新未来大学英语综合教程1》的第六单元讲述了南仁东追逐梦想的感人事迹，展现了他的社会责任感和使命感，教师可以通过该课文引导学生树立远大志向，将个人理想融入到实现“中国梦”的奋斗中。此外，《全新版大学进阶英语综合教程1》的第五单元，安排了关注世界水源水质问题的选篇，培养学生全球命运共同体意识及国际责任感。

四、运用教育技术增强思政课堂实效

教育部高等教育司提出要全面推进高等教育教学数字化，“继续加大慕课建设力度，加快课程思政数字化资源庫建设”[2]课程思政的进一步推进，离不开教育技术的助力。在数字思政的引领下，《新视野大学英语（第三版）读写教程》、《全新版大学进阶英语综合教程》等教材配套了课程思政电子课件、课程思政微课等教学材料，部分教材还上线了数字课程。

新时代思政教育只有在互联网、在数字化的背景下创新，这就要求教师在教学内容的基础上，运用数字化平台融合信息技术与教育教学、综合运用多模态立体化资源丰富教学设计，通过微课、慕课、反转课堂和线上线下混合教学，提供交互式文本、在线项目式协作等创新型、立体化的教学设计方案，开展大学英语思政教学数字改革，助力探究式自主学习或混合式学习。

五、课程思政引领授课方式变革

课程思政最终要通过教师这一关键主体发挥桥梁纽带作用，这对每一位任课教师提出了更高要求。任课教师需发挥积极性、主动性和创造性，变革教学方法，实现价值体系塑造与知识体系、能力体系培育的有机结合。

有鉴于此，教师应在充分研读教科书内容的基础上，结合各单元教案中的“思政教学目标”和专业知识，提供相关学习素材，以及通过课外阅读活动，使学生的态度、情感和能力与思政教育正向同频共振。例如《大学体验英语综合教程上》第三单元的翻译练习介绍两弹一星元勋邓稼先，弘扬家国情怀，培养学生用英语讲述中国故事的能力。由于翻译练习篇幅短小，无法全面介绍科学家的伟大牺牲奉献，教师可以通过图片和文字进行补充，用英雄的奋斗历程和伟大成就激励学生为国家繁荣而奋斗。

此外，教师还可以运用信息技术手段，利用微课、慕课等资源，实施反转课堂和线上线下混合教学，将国家主流价值观、方针政策等与各单元语言知识以及主题通过隐性渗透的方式有机结合，创新教学活动形式，突出学生主体，通过师生互动以及生生互动，潜移默化地实现课程思政目标，使学生的优秀品质在参与活动的过程中得到培养，增强课堂的思政价值感染性和可接受性。

六、结论

大学英语教学要做好学生思想引领和价值观的塑造工作，要积极利用课堂教学的主要渠道，从教学目标改革、挖掘课堂素材、改革授课方式和推进数字思政等教学的供给侧方向进行系统设计。通过课程教材、学习资料库中蕴含的思政元素，确保立德树人根本目标的实现。

参考文献：

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html 2020-06-05.

[2]教育部.教育部高等教育司2022年工作要点[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202203/t20220310_606097.html 2022-2-23

作者简介：刘剑，男，1975.3，汉，四川南充，讲师，硕士，研究方向：英语教学

项目基金：中国计量大学人文与外语学院课题“大学英语教学中实施课程思政的有效途径研究”（编号：JG2020006  ）