核心素养下高中物理高效课堂构建路径

张晶辉

摘  要：在新课改不断深化的背景下，对教学质量提出了更高要求。在高中时期，物理是重要学科之一，其教育的出发点是增效减负，培养学生的逻辑思维和物理素养，树立正确的价值观。然而，在实际教学中，部分教师注重理论知识的讲解，在一定程度上忽视了培养学生的实际操作能力。因此，高中物理教学时应注重积极采取有效措施，构建高效的物理课堂，使学生清晰的认识与理解物理知识的同时，核心素养得到针对性的提升。

关键词：核心素养;高中物理;高效课堂;构建

引言：物理作为一门主要的理科学科，其内容具有较强的抽象性和逻辑性，所要学习的知识点也具有一定的难度。如果学生在学习的过程中难以找到合适的学习方法，学习物理时就会十分吃力，长此以往就会失去学习动力。本文将对高中物理高效课堂的构建提出有效性策略，为物理教师构建高效物理课堂提供参考。同時，为高中生学习物理知识提供相应的帮助，使其能更好地掌握高中物理理论知识，将理论与实践结合起来，实现综合素养的全面提升。

一、核心素养背景下构建高效物理课堂的意义

（一）培养高中生物理逻辑思维

构建高效的物理课堂需要教师为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学习不再是一种“负担”，而是成为一种寻找快乐的过程。在构建高效课堂的同时，教师还应当注重学生的个体差异，并结合有效的教学手段促进学生的个性化发展，让学生对物理学习的认识不再只停留在书本上，而是活跃学习思维，灵活地将理论知识运用到实践操作中。教师要让学生意识到培养物理逻辑要比牢记物理公式更有效，而高效的物理课堂可以充分调动学生的学习主动性。

（二）提高高中物理课堂教学效果

教师从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，即从关注分数与知识的掌握情况转变为关注学生的自身发展。因此，高效课堂的构建已成为当今各校实施教育改革的重要步骤。如果课堂只是知识的传播场所，那么教学的意义也会发生改变。教师就会变成知识的“灌输者”，学生就会成为毫无感情的“接收者”。只有充分发挥学生课堂学习的主体性，主动接收学到的知识，学习的过程才会充满乐趣和意义，最终也会提高物理课堂整体教学效果。

二、核心素养背景下构建高效物理课堂的具体措施

（一）营造课堂氛围，创建和谐师生关系

一方面，教师可结合学生的实际情况，通过提问、合作、实验等方式，不断提升学生的课堂参与度，促使学生在积极参与的过程中活跃课堂氛围;另一方面，教师可以灵活借助多媒体、热点问题等，唤醒学生的注意力，使得物理课堂教学更加具有魅力和吸引力，能够彻底转变传统的学习模式，促使学生以主人的身份积极主动地参与到知识建构中。其次，从师生关系的角度上来说，民主的、和谐的师生关系可促使学生产生“亲其师、信其道、效其行”的观念，最终促使学生在教师的影响下积极主动参与到物理知识学习中。具体来说，要想构建和谐的师生关系，教师一方面应从自己出发，培养自己阳光的心态、开朗的性格、健康的人格，充分发挥自身的魅力，使得学生愿意亲近教师;另一方面，教师应热爱学生、尊重学生，从学生的实际情况作为出发点，与学生进行平等的交流，对学生多一点理解、耐心和宽容，才能营造出和谐的师生关系。

（二）运用多媒体设备拓展教学内容

物理是一门考查学生是否具备对问题的理解能力、情景想象力和数学运算能力等的综合性学科，如运动学、力学、电磁感应等，这些都是人们无法直接通过肉眼捕捉到的，十分考验学生的图形运算等逻辑思维，在一定程度上也就提高了学习难度。即便教师对某些知识点进行了多方面讲解，学生也很难快速进行分析，从而降低了物理课堂整体效率。物理教师可以运用多媒体设备进行实际教学，通过动画、视频、模型等道具，帮助学生理解相关知识。在构建高效物理课堂的同时，还能更好地分析和了解每个学生的学习状况，为设计物理教学方案提供良好帮助。

例如，在讲解电磁感应的相关定律时，教师可以将电磁感应以动态漫画的形式展示出来，利用多媒体平台，让学生能切实地感受到电磁感应的发生，有利于在以后的做题过程中对电磁感应有一个深刻的印象。不仅如此，教师还可以通过多媒体设备为学生查找更丰富的物理知识。脱离书本以外的知识都能通过互联网进行查找，如最前沿的科学发明、宇宙知识、原子与分子等，将抽象化的物理知识直观地展示给学生，帮助学生减少学习物理时的困难，从而提高他们对物理学习的积极性。

（三）加强实验探究，提升学生学习主动性

高效课堂的建立必须保证实验过程的完整、有效，保障学生开展实验操作的权利，从而提升学生学习主动性。一方面，高中学生还处于青春期，对很多事物还存在积极性和探索欲，物理实验能够改变他们对物理无比枯燥的看法;另一方面，高中物理实验能够增强学生对物理知识的理解和掌握，让他们通过实践认识理论，再从理论出发结合实践，有助于理论实践相结合，更好地学习物理、掌握物理。

例如：在学习闭合电路的“欧姆定律”时，可组织学生到实验室去观察和探究，由教师阐释该定律重点内容和实验注意事项，并演示整个实验流程，鼓励学生自主观察实验中的变量因素（电压值、开关电源）对小灯泡的明暗情况的影响。让学生自己能够动手进行实验，而不是仅仅观看教师的实验演示。通过自己动手做实验，一方面能够增加学生的动手能力，另一方面可以提升学生对物理实验乃至物理的兴趣，提高学习的主动性及兴趣，对学生学习物理具有很大的促进作用。

结束语

总之，核心素养下构建高效物理课堂的思路多种多样，关键应确保学生能力以及核心素养的双重提升，不可顾此失彼，因此，应做好教学经验总结，注重高效教学方法的应用，向经验丰富的教师学习，不断提升自身的教学水平，将核心素养内容与具体的教学有机的融合，给学生的学习带来针对性的引导与启发。

参考文献：

[1]宋万璋.高中物理高效教学策略实践探索[J].启迪与智慧（中），2020（07）：56.

[2]渠慎朋.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建方法[J].数理化解题研究，2020（18）：43-44.