探究幼儿园户外自主游戏循环区域的实践运用

赵文慧

摘  要：本文针对幼儿园户外自主游戏循环区域的实践运用进行研究，在简单介绍幼儿园户外自主游戏相关知识点的基础上分析幼儿园户外自主游戏循环区域的具体应用，为保障幼儿身心健康全面发展提供参考，从实践活动的角度充分锻炼幼儿的体能和肢体协调性，并且利用户外自主游戏活动完善幼儿的人格培养，充分提升幼儿教育质量。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;循环区域

户外自主游戏是幼儿园开展集体活动的重要形式，幼儿园教师利用户外区域自主游戏可以有效培养幼儿的集体意识和动手能力，对于全面培养幼儿的价值观和认知理念有很重要的作用。幼儿在户外自主游戏循环区域中可以通过各种游戏真切感受到现实生活，从而加深自身对现实生活的感悟和理解，发挥自身的主观能动性，充分掌握游戏节奏。教师设置幼儿园户外游戏循环区域时需要充分了解幼儿身心发育的特点和规律，根据幼儿实际情况合理设置分区和游戏项目，在体现出户外自主游戏探索性的基础上发挥游戏的自然教育意义，积极动员幼儿参与户外自主游戏，确保幼儿进一步体验到自主游戏的乐趣和魅力。

一、幼儿园户外自主游戏简述

户外自主游戏是幼儿园开展现代化教育的关键手段，为了贯彻素质教育政策要求，幼儿园采用科学合理的观念设置户外自主游戏循环区域，并且为其配置足够的设备和场地，充分体现出户外自主游戏的先进性和科学性。考虑到户外自主游戏循环区域需要保证足够的空间和器材硬件，因此幼儿园需要加强对户外自主游戏的投资，保证幼儿可以得到多样化的户外游戏项目[1]。此外，幼儿园需要根据自身的实际情况开辟集体运动场地，方便幼儿园教师带领幼儿开展班级性集体活动。幼儿园开辟集体活动场地时需要保证场地的安全性和足够的面积，避免幼儿在开展集体活动时产生安全风险，有条件的话可以在集体运动场地上铺设塑胶或者是人造草坪，利用这种方式为幼儿提供保护。另外，教师布置户外自主游戏区域时需要充分参考幼儿身心发育的规律，确保游戏场地和游戏项目符合幼儿教育需求。例如，幼儿园设置户外攀爬区时需要根据幼儿的年龄和喜好进行多元化设置，在攀爬区中投放软梯、轮胎、草坪、摇椅等设备，便于幼儿根据自身的喜好自主选择，充分尊重幼儿的主观能动性，进一步发挥出自主游戏的作用和价值。

二、幼儿园户外自主游戏循环区域的具体应用

（一）沙水游戏循环区域

为了培养幼儿的动手能力和综合素养，幼儿园采用沙子、泥巴等原材料构建沙水游戏循环区域，根据幼儿的实际情况将其划分为三个具体分区：适合低龄幼儿游戏的挖沙区，幼儿可以利用工具在挖沙区开展游戏活动;利用沙子和泥巴以及水系结合形成泥沙塑形区，方便幼儿可以穿上胶鞋并且带上工具在泥沙区开展游戏;在幼儿园适合区域设置户外水池，并且在水池中设置微型脚踏水车，方便幼儿夏日在户外水池玩耍，幼儿利用微型脚踏水车可以充分感受到游戏的乐趣，并且激发自身物理学基础意识，但是幼儿园教师需要时刻关注幼儿在户外水池的游戏情况，避免幼儿发生意外。

根据沙水游戏循环区域的布局和内容可以发现，细沙区比较适合低领的幼儿，并且可以支持多人循环玩耍;泥沙区适合混龄幼儿游戏形式，并且可以支持多人循环使用;脚踏水车适合混龄幼儿使用，并且支持两人循环使用。

（二）探险循环区域

幼儿园可以在参考真人CS的基础上根据幼儿的身心发育情况构建户外探险区和骑行游戏区等[2]。幼儿园在户外游戏区域中划定一定的面积作为户外探险区的游戏范围，并且配置充足的设备，为幼儿提供服务。例如，幼儿园可以布置一些轮胎形成轮胎真人CS区;利用树木布置一些低空滑索或者是秋千之类的项目;利用地形和外置设备布置山洞、树屋以及轮胎树等项目，方便幼儿根据自身喜好进行选择，从多元化的角度培养自身的探索精神和勇敢品质。

根据户外探险区的布置和项目内容可以发现，山洞探险和真人CS比较适合中大班的幼儿，可以支持幼儿多人循环使用;滑索比较适合一人循环使用;秋千可以一人或者两人共同循环使用;树屋一次可以容纳两人，因此可以安排两人循环使用;轮胎树和滑索一样比较适合一人开展游戏，因此适合设置为单人循环模式。

（三）多功能游戏区域

除了上述的自主游戏循环区域，幼儿园也可以合理开发一些具备其他教育功能的游戏循环区域，例如传统游戏区域、搭建区或者是民间游戏区域等。幼儿园在传统游戏区域内可以进行 “数七游戏”和“两人三足”等经典小游戏。“数七游戏” 当同学们数数字数到带有七的时候，都不能够说出来，需要用拍手来代替，简单的知识小游戏，同时又能够对学生们的思维敏捷程度进行培养。而“两人三足” 游戏可以六个人为一个小组，两两同学互为搭档，两名同学之间用绑带帮助两个人的脚踝之上，小腿之下的部分，让搭档之间互相搀扶快速前進，然后同组同学之间进行接力活动，三组搭档都到达终点即为胜利。让学生们在游戏的过程中，培养学生们的协作意识，锻炼学生们的团队合作能力，让学生们产生体育竞技精神，增进同学之间的感情和了解[3]。除了传统游戏之外，幼儿园也可以为幼儿提供一些搭建材料，鼓励幼儿利用材料搭建物品，在这个过程中教师需要意识到不要投放一些结构过于复杂的材料和道具，避免幼儿能力无法适应游戏难度。教师选择日常生活中常见的材料和道具，鼓励幼儿采用小组合作的形式共同完成搭建活动，进一步提升幼儿的动手能力和集体合作意识[4]。另外，民间游戏也是幼儿园户外自主游戏循环区域设置的重要参考因素之一，考虑到我国民间游戏种类的丰富性，幼儿园完全可以根据幼儿的实际情况选择合适的游戏加入自身户外自主游戏体系，例如舞狮子、婚嫁花轿等项目。幼儿园不需要过于追求游戏项目还原度，只需要根据幼儿实际进行调整和优化即可，通过这些民间游戏项目让幼儿感受到中华文化的精妙之处。

三、结束语

综上所述，考虑到幼儿园教育在我国教育体系中的重要价值，因此为了提升幼儿教育的质量幼儿园需要采用多元化游戏项目用以保障幼儿身心健康全面发展。在这样的教育背景之下，幼儿园开展户外自主游戏循环区域的实践运用活动是确保实现新时代幼儿现代化教育的关键。教师凭借功能齐全的自主游戏区域可以进一步提升幼儿的动手能力和探索能力，并且利用各项游戏项目有效强化幼儿的认知能力和价值理念，达到提升幼儿综合素质的目的。

参考文献：

[1]廖云霜. 幼儿园早操活动户外自主游戏循环区域的实践运用[J]. 知识文库，2016（14）：255.

[2]邢连荣. 在自主游戏活动中促进幼儿快乐发展[J]. 教育，2017（28）：74.

[3]陈敏. 幼儿园户外自主游戏的探索与实践[J]. 家教世界，2021（36）：14-15.

[4]卢迎新. 幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.