新课标背景下高中数学教学的思考

姜树秀

摘  要：在新课程标准应用越发深入的时代背景下，高中数学课程正面临着全新的发展机遇和挑战，如何巧妙地依托新教材增强学生的核心素养成为相关教师需要重点思考的问题。数学课程是高中教育体系下的核心组成部分，是引导学生以数学思维看待视角、思考问题的关键支撑，高中生在形成基本的数学核心素养的过程中，应该学会如何自己抓住问题的核心，增强自我对规律的理解和认识。所以这就要求教师全面强化对新课标解读，依托新教材的平台支撑，为学生成长、思考和交流提供更多可能性。本文将会以此为基础进行探析，以求能够为相关教师提供参考作用。

关键词：新课标;新教材;高中数学;核心素养

自新课程标准深度贯彻落实以来，高中数学教学的基本形态变化相当显著，此种变化综合体现在方方面面，首先是学生对数学学科的认识更加深刻，其次则是新编教材正式进入到学生视野，最后是核心素养理念的价值越发无从忽略，为有效地满足新时代下的学生成长需要，数学教师有必要积极地寻找创新教学方法的路径，不断切合新课标以及学生的成长需要，多角度促进学生的数学学科核心素养的形成。由此可见，针对性地做好对新课标背景下高中数学教学的深入思考和研究意义非凡。

1.着重提升学生需要和思维价值能力

在开展高中数学教学活动的时候，数学知识的学习将会给学生的综合素养带来显著的影响，包括逻辑思维能力、数字运算能力以及空间想象能力，其中运算能力可以说是最为基本的要素，教师在进行培养的时候，应该着重增强对学生的学科核心素养的关注，促进多方面知识和数学课程的相互整合。而在后续教学引導的时候，则需要从和学生的实际需要相互切合的例题出发完成具体讲解，将数学文化作为核心背景，深化学生的基本认识和理解能力，最终为学生的问题分析能力和解决能力的同步增长带来坚实的基础支撑作用。

例如，教师在为学生讲解习题“已知函数 （e为自然对数的底数），已知正数a满足如下条件：存在 ，使得 成立，请比较 和 的大小”，在对本习题的分析中，教师需要先行引导学生提炼本习题的精华内容，本道习题涉猎到基础数学知识以及基本技能等多种要素，可以同步锻炼学生的思维能力和基础认识，让学生能够形成对自己的数学学习能力的基本认识，确定自己的未来学习方向以及目标，让学生可以形成对数学学科本质的基本理解，在数学课程中为学生创设开放且活跃的学习情境。

2.创设开放活跃的数学问题情境

高中数学教师在正式讲解新知识以前，需要将学生对所学知识的好奇心理和探究思维作为核心支撑，切实有效地启发学生的思考，数学教师需要依托情境创设的方式，让学生积极自主地参与到探究活动当中，营造开放且活跃的教学氛围，只有这样才能够增强学生的数学学科核心素养。需要重点关注的是，数学教师需要充分依托各种差异化数学知识，为学生打造各种各样的教学情境，而且所创设的情境需要足够科学合理，首先数学教师应该对学生的具体情境形成深刻的理解和认识，这样才可以保障数学教学具备充足的针对性和引导性，深度满足学生的数学思维成长需要。

例如，数学教师在讲解二分法的知识内容的过程中，数学教师有必要让学生联想思考综艺节目当中有关竞猜物品价格的内容，根本原因在于此种游戏和教学内容的关联性是密切关联的。所以教师可以通过对其应用深化学生对所学知识内容的理解，又比如教师在为学生讲解曲线方程的相关知识内容的过程中，学生对曲线轨迹的认识是相对抽象的，所以数学教师可以借助几何画板的调用，将曲线轨迹直接呈现在学生面前。

3.充分衔接学生的日常生活

数学知识普遍来自于现实生活中，最终也将会被应用在现实生活中，所以针对高中数学知识的教学也应该重点衔接学生的日常生活，对教材编排的内容作出相应的改编和创新处理。通常来讲，教材编写的逻辑都是数学知识演变的逻辑，所以在进行教学的过程中，生活化教学理念意义非凡的，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。现实生活的有效支持可以为学生探索奠定更为坚实的基础支撑作用，同时还可以深度切合学生的成长需求。

例如，教师在为学生讲解集合的知识内容的过程中，在简单研究教材以后可以发现如果想要让学生树立形成基本的集合概念的话，则可以将相应的事例转变为学生所熟悉的内容，此类事例往往可以来自现实生活中，也可以来自数学问题当中。所以教师在实际教学的时候应该进行深刻且全面的指引，深化学生的理解和记忆，通过数学知识和现实生活的整合，可以深化学生的理解和认识，为其深远发展奠定坚实的基础。

结束语：

总而言之，在新课标的深度影响下，教师为更好地深化学生的理解和认识，激发学生参与数学学习的热情和兴趣，有必要从更为全面的视角入手，循序渐进地寻找到学生所需要的新型教学路径和方法，持续有效地培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]朱守磊.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析[J].新课程，2021（49）：189.

[2]张素荣，赵兰茜.高中数学课堂提问有效性策略分析[J].新课程教学（电子版），2021（22）：52-53.

[3]李金柱.翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].高考，2021（32）：49-50.