试论普通高中历史核心素养教学中如何渗透历史概念

廖会全

摘  要：基于现代化教育改革背景下，对高中历史课程教学提出了更高要求，教师需以核心素养为导向来开展教学活动。其中高中历史教材中涉及有各种历史概念，为帮助学生突破这一学习瓶颈，教师需立足于核心素养视域下探寻在课堂教学中渗透历史概念的有效措施，旨在让学生能够整体把握历史主题，全面梳理历史事件，最终实现预期的教学成效。如何在高中历史核心素养教学中渗透历史概念已经成为当前教师们的重点研究课题，本文将围绕这一主题展开深入探究。

关键词：高中历史;核心素养;历史概念

一、历史概念教学的重要作用

一方面，帮助学生突破重难点。教师围绕历史概念展开教学，能够帮助学生基本把握命题方向，并在此基础上掌握答题技巧。基于核心素养视域下，高中历史试题的考核范围更加广泛，考核内容更加深入，考核题型更加灵活，旨在检测学生对历史概念的掌握程度。教师通过带领学生了解历史课程中的重难点知识，逐渐能够帮助他们形成透过历史问题看到历史现象的能力，而不只是关注表面知识。与此同时，教师在指导概念教学时并未采取传统的教学方式，而是选择新颖且有效的教学方式帮助学生把握历史概念内涵。另一方面，帮助学生把握历史发展规律。教师在讲解历史概念时，可以引导学生梳理历史事件、分析历史人物、挖掘历史现象，并使其在此过程把握历史发展规律，久而久之，便能够形成唯物史观、时空观念，增强他们的家国情怀，最终完成提高他们历史核心素养的教学目标。

二、高中历史核心素养教学中渗透历史概念的有效途径

（一）基于核心素养构建提问式教学模式

在历史概念实践教学过程中，教师可以结合教学经验来大致划分重难点教学范围，并针对重难点知识来设置历史问题，在提问中对重点点内容进行分解、简化和剖析，以此来深化学对知识点的认知和理解。但是其中需要注意的是，教师所设置的问题应是由浅入深、先易后难的，从而能够一步步引导学生突破学习瓶颈。在提问式教学中，教师需结合学生的认知层次、基础水平、接受能力进行有针对性、层次性地提问，旨在调动学生情绪，让不同层次学生都能积极参与其中。例如，教师在讲解近代史时可以抛出以下探究性问题“请同学们梳理并归纳鸦片战争、辛亥革命、五四运动的时间线，并分析事件爆发原因以及历史经验。”这样，能够引导学生对近代史涉及到的基础概念进行全面梳理，最终帮助他们夯实基础知识。

（二）基于核心素养构建系统式教学模式

教师需站在宏观角度上指导讲解历史概念，详细讲解中国古代史、近代史以及現代史，使得学生能够形成系统性的知识架构，并在深入分析中不断充实自己的知识体系，最终能够牢记历史教训、总结历史经验，能够以历史的眼光看待现实问题。例如，教师在讲解“专制主义中央集权制度”相关内容时，教师可以为学生绘制一个表格，并将本章节知识具体展示出来，形成系统性知识架构，这样，能够降低学生的学习难度，从而能够深刻理解历史概念。或者，教师还可以结合不同朝代中央集权制度的演变来划分不同的发展阶段，比如初创时期、发展时期、鼎盛时期以及衰败时期，从而能够把握中央集权制度的发展规律，即相权在不断被削弱的同时，君权不断强化。这样，学生能够将零散在多个小节的知识点变得条理化和系统化，最终能够切实把握历史概念，为后续步入高阶学习阶段奠定坚实的基础。

（三）基于核心素养构建结构式教学模式

教师除去向学生渗透核心素养之余，还应围绕历史概念展开详细讲解，并鼓励学生能够在日常学习中积累各种历史概念词句，逐渐梳理成规范化的历史知识结构，从而能够在融会贯通中内化历史知识、把握历史规律。为此，教师可以引导学生绘制历史结构图或是思维图，将各种基础概念一字词、数字或是线条的形式反映在表格中，从而能够让学生了解不同知识点之间的内在关系。例如，教师在讲解“春秋时期奴隶社会”相关内容时，可以结合该时期的政治特点和经济水平来绘制奴隶制社会发展历程，并在剖析奴隶制社会特点的同时，分析其瓦解的原因，即主要是因为井田制和分封制的瓦解，最终帮助学生掌握这一历史概念。

（四）基于核心素养构建分析式教学模式

我国对历史教育有着越来越高的重视，如今，我们需要在分析历史的基础上，吸取历史教训，并努力构建幸福生活。回顾我国历史发展历程可知，历史机油一定相似性的同时，也有一定的差异性。比如，我国无论是文化、政治还是生活和语言，都已经逐渐从原始社会过渡到奴隶社会，再过渡到封建社会，再过渡到资本主义社会，最终演变到社会主义社会，与国外历史进行对比分析可知，历史学科是相互交错的，能够探知到历史发展的一些规律，总结历史研究方法，最终能够以历史角度或思维来分析问题，旨在进一步提高学生的历史核心素养。

三、结束语

总而言之，基于核心素养视域下，高中历史教师需提高对概念教学的重视程度，并通过开展提问式教学、系统式教学、结构式教学、分析式教来切实提高学生的历史综合能力，提高历史教学质量。

参考文献：

[1]周骏.高中历史课堂强化"核心概念"教学的研究[J].文理导航：教育研究与实践， 2020（2）：1.

[2]李志.基于学科素养的高中历史概念教学的策略研究——以"古代希腊民主政治"为例[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（3）：1.

本文系广西教育科学“十四五”规划2021年度广西高考综合改革专项课题“基于历史学科素养的普通高中概念教学模式有效策略的行动研究”（批准文号：桂教科学【2021】39号，立项编号：2021ZJY1821）阶段性成果.