基于职教平台提升高职院校教师双师素质途径的研究

摘  要：高职教师是高职教育的关键，双师素质是高职教育改革的必然要求。双师素质培养中存在一定的困难，而教职平台是提高双师教育的主要途径，教师的双师素质的培养需要在实践中进行。以校企合作的平台培养教师的双师素质，通过教学实践锻炼教师双师素质，通过资源共享提高双师素质，通过奖励机制刺激教师双师素质的养成。

关键词：双师教育;培养;职教集团;途径;措施：

高职培养教师是高职教育的关键，如何培养高职教师的双师素质就成了高职教学改革的关键，怎样提高教师的理论联系实践的能力，是目前我们所研究的主要课题。

一.教师的主要内涵就是双师教育。

既能教理论又能教实践的教师叫做具备双师素质，双师素质是以后教育体系发展而对高职教师的基本要求，以前那种只知道读书，读死书，死读书的学究类已经不适合现在对高职教师的要求，所以把提升教师的双师素质就被提上了日程。教师既要有教书育人的本事和能力，就是要求教师课本上的理论知识要非常扎实，又要有又要有专业职业技能，是指教师要有很强的动手能力，就是要求不仅要会还要会干。双师素质既要求教师理论联系实际，又要求教师有高尚的职业道德，只有高尚的教师才能为国家培养出合格的高职人才。这就要求教师不但需要具备基本的教学素质，还要具备职业能力。

二.双师素质的培养困难重重。

教师的理论知识一般都很扎实，如何提升教师的实践能力就成了關键，提高实践能力就需要去企业去实习，由于教师动手能力不是很强，企业可能会有顾虑，不太愿意接收教师的实习。而去企业参观，又会影响企业的生产，所以企业也会很抵触。同时企业也不愿意增加企业成本去培训教师，因为教师不会在企业工作很长时间。而教师普遍不太喜欢劳动，认为万般皆下品，唯有读书高。不屑于做劳动类的工作，所以双师素质教育存在着一定困难。有的企业还会担心有意外的发生，害怕教师由于不熟练，动手能力差，而发生安全生产事故，那样企业就负有赔偿责任，所以也不愿意接收教师实习顶岗。鉴于以上几种原因导致教师顶岗实践困难重重。

三.提升教师的双师素质要依靠职教平台。

学校和企业联合，成立职教集团，可以形成产教一体化，可以优化资源配置，有效的整合资源，学校为企业提供教育资源，和一些技术上的支持，企业为学校提供一些实践和工作的机会，已达到双方的共赢。

1. 教师的双师素质要在实践中培养，可以使用学徒制。

职教平台可以有效的为双师素质提供实践的机会，建立校企的学徒制，让教师到企业去当学徒，并且采取轮换制度，使所有教师都得到锻炼。

首先，在学校选择一部分教师，以年轻教师和新分配的教师为主，到企业去给实践经验丰富的老师傅当学徒，跟着老师傅干活，了解生产流程，丰富自己的经验，结合自己的专业知识，理论联系实际，提高自己的专业水平。

其次，教师到企业去当学徒，通过参与企业的经营管理，了解和学习企业的生产经营模式，学习企业相关岗位工作人员的能力与特长，以三人行必有我师的态度向他们学习，学习他们技术成果改善自己的教学方案。同时可以了解每个岗位对专业知识的要求，掌握企业对人才的需求。回到学校后，可以根据企业的实际需要和对专业的要求，进行有针对性，有侧重点的教学，从而使学生毕业后能更好的适应企业工作。

2.锻炼教师的专业双师素质，离不开校企平台。

专业知识的教学是高职学校的主要任务，教师通过在企业的实践，了解企业的需求，

根据企业需要提升和改革自己的教学方案，在教学中理论和实践并重，同时对企业的技术难题进行研究解决，提高自己的专业水平。同时在一些校企共建项目中，让教师担任一些技术类的工种，发挥专业特长，为企业作出一些技术上的贡献。

3.培养教师的双师素质，需要教育资源共享。

职业能力的培养是高职院校的根本目标，职业能力培养离不开实践，要想高质量的完成教学就必须理论联系实践，学校可以通过以解决企业技术难题为目的和企业合建实验室，然后让教师和学生参加试验研究，提高教师和学生的实践能力。也可以建立一些课外实习基地，让学生和教师在业余时间进行实习，让学生也提前体验工作氛围，有利于学生毕业后能更快的融入到工作中去。也可以邀请企业的工程师，技术骨干等，到学校来给学生上课，和教师互相配合，取长补短，共同进步，提高教学质量。

4.激励机制是培养教师双师素质的重要手段。

高职院校应该制定奖励机制，在教师轮换在企业工作的时候，如果作出贡献或者解决技术上的难题，学校应该给予一定的经济奖励，提高教师的积极性和工作热情。同时也可以把双师素质的成果做为教师评优晋级的重要指标。同时也要把教师的实践能力作为考核指标之一。

只有依托职教平台才能更好的培养教师的双师素质，从而打造一支高素质且具有高尚品德的教师队伍，进而培养出更多的合格的高职生。

结束语：教师的双师素质培养是教育事业发展的必然趋势，通过教职平台克服重重困难，实现教师素质的全面提高，也是教育创新和教育改革的一个重要探索。

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作者简介：竺琳，女，1986年3月，本科/学士，助教，工作单位：重庆工业职业技术学院，研究方向：公共管理。

本文系重庆工业职业技术学院校级一般项目《高职院校教师基本素养与职业教育改革发展的关系研究》（GZY201918-YB）研究所得