信息技术驱动的应用型高校创新创业教学模式研究

韦家见 文志云

摘 要：随着社会发展及社会对创新创业的重视程度，高校创新创业课程受到越来越多的关注。本文通过对应用型高校的创新创业课程的现状描述，简述在信息技术背景下从教师队伍培养、课程考核方式改革和整合教学资源建设创新创业教学平台三方面以提升学生创新创业能力。

关键词：创新创业;教学模式;资源整合

2015年4月，国务院印发《关于进一步做好新形势下就业创业工作意见》中指出：必须着力培育大众创业、万众创新的新引擎，把创业和就业结合起来，以创业创新带动就业。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件指出：深化高等学校创新创业教育改革，通过创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系建设等举措，推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。高校是创新创业的生力军，也是创新创业教育的主阵地，在科技日趋发展的时代，如何利用信息化技术手段，将创新创业的教学过程和教学结果优化，培养真正的符合当代社会的要求的创新创业人才。而应用型高校相对于普通高校，应注重应用信息技术提升学生的创新创业能力和水平，使其在实践理论方面更具有倾向性和优势。

1 应用型高校创新创业课程教学现状及存在的问题

一部分高校对整体的教学课程进行压缩，创新创业课程的课时量随之缩减。在创新创业工作备受重视的时期，随着创业环境的不断发展，大学生创新创业课程内容日渐丰富，理论学时和实践学时不足以支撑创新创业课程的教学。

创新创业课程设置以理论课为主，实践课程为辅，采用传统的教学模式，形式单一，学生只能初步创新创业的基础理论知识，实践过程也因课时原因，整体的课程深度不足，学生很难深入理解行业的相关政策，解决相关的实操中的重点、难点。

由于信息技术快速发展，创新创业的知识不断更新，长久以来的陈旧的知识体系得不到有效补充，使用陈旧的教材和知识理念，落后的教学手段，使创新创业课程不能与时代接轨，逐渐流于形式。现有的学生考核体系，也很难发现目前创新创业课程教学中的缺陷。

创新创业课程教师因为长期授课，形成职业倦怠，不再去探讨新方法，学习新知识，参加相关课程的培训。在实践教学中，也经常缺乏创新创业的实践经验，仅仅依靠大学生创新创业大赛的指导，实践思维较窄，项目理解不够深入。

学生缺乏对创新创业的关注。高校学生将主要精力集中在专业知识的学习上，在校期间感受不到社会竞争的激烈，他们认为创新创业教育不重要，仅仅把它当做一本课程对待，而不是就业技能培养。

2 应用型高校创新创业教学模式的路径优化

2.1 加强教师队伍建设

为进一步提高教师队伍的教学水平、实践指导能力和教学科研创新能力，不断加强教师队伍梯队建设，优化教学队伍学缘结构和职称结构，鼓励支持教师在职提高学历教育，同时健全教学队伍的培训制度、定期组织参加行业专项培训计划和行业发展会议，与行业相关单位联动，参与创业项目的实施和管理过程，增强业务实践能力。鼓励教师积极申报各级科研课题和教研课题，带领学生申报各级大学生创新创业训练项目，以教学研究带动教学改革，构建科学的实践教学体系，从而实现从理论到实践的有效跨越。

针对创新创业课程教师实践经验不足的问题，在开展专项教育教学培训的同时，可以引进双一流高校的双创工作突出的导师，或者行业中有丰富经验的管理者或创业者，参加到创新创业的课程教授中去，不仅可以为教师提供创新实践教学素材，也能为学生的实践课程提供更直观、高效的体验。

2.2整合网络资源，建立教学服务平台

利用互联网信息技术，构建创新创业教学资源平台，可以使课程体系和课程建设功效得到有效发挥，可用性明显增高。因此，整合校内的电子资源服务平台，建设有特色的、应用型创新创业教学服务平台具有可行性。

建设创新创业教学平台时，前期需要对创新创业课程的教学需求、学生感兴趣的学习模式、课程知识点进行梳理，在此基础上，结合任课教师多年的教学经验、学习理论和教学方法，以此来确定教学平台资源的内容和模块。并根据教学平台内容和模块做整体规划，建设创新创业教学平台的核心。

根据很多高校的教学资源不能共享的事实，可以整合校内所有资源，打造专业性的创新创业平台，可以更好的为创新创业课程服务。利用图书馆采购的资源平台、教务部门采购的课程学习平台，将创新创业的核心课程整合到创新创业教学平台上，同时，任课教师利用教学资源组建自己的课程体系，源源不断自动收集教学资源，充实到课程资源库中，破解资源共建共享难题，不断完善资源建设，能够实现对数据的挖掘、收集、整理，又可以上传优质的教学资源，如微课、案例、课件、教案、习题等，同时还可以实现资源的规范分类，保证资源标准的统一性，方便教师和学生随时搜索、编辑和更新。

2.3 教学考核方式改革

创新创业教学学科性比较强，既包括基本的理论知识，又包括创新创业技能、方法和案例。所以，教学考核方式如果只采用传统的考核方式恐怕难以适应当前的学科发展。任课教师可以根据课程模块的重要程度，按照比例划分，每一个模块的考核内容可以按照实际情况确定。可以选用理论知识考核、技能考核、课堂头脑风暴、案例撰写等方式，使用灵活的考核方式有助于学生更好的掌握知识点，也能激发学生的学习热情。

3 总结

创新创业教学平台建设应充分利用各方资源，做好系统模块的规划，及时更新教学信息，充分发挥创新创业教学平台作用，引导学生积极使用资源，改革考核指標，使创新创业课程持续发展。

参考文献：

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[2]陈思达.基于导师制的大学生创新创业教师培养困境与对策[J].中国成人教育.2021，19：67-70.

[3]郑艳玲，刘晓燕，周常宝，丁华.大学生创新创业激励策略分析——以郑航为例[J].科技风.2022，09：37-39.

项目基金：2021年度柳州工学院创新创业教育专项课题“信息技术驱动的应用型高校创新创业教育体系研究”（2021ZCLL05）