全员育人中辅导员作用分析

2022-07-04 11:45熊佳
科学与财富 2022年6期
关键词:职能部门全员任课教师

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出,“坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。【1】其中,全员育人是针对育人队伍而言的,指除了一线思政工作者之外,高校的全体工作人员、家庭和社会都应该承担起育人责任。

一、全员育人的含义

全员育人强调育人队伍的全面性,要求高校全体工作人员、家庭和社会育人资源全部加入到育人队伍中。辅导员作为一线思政工作者,与学生接触时间最长,对学生整体了解最深,最有责任义务帮助他们扣好人生中的扣子。在高校中,思政课教师可以在课堂中讲解和传授理论知识,引导学生知行合一。专业课教师可以在帮助学生提高专业知识的同时,引导学生在运用专业技能中贯彻“工匠精神”。但也不可忽视,或许是一次办事时的笑容和效率,拉近了职能部门工作人员和学生之间的距离;或许是一次晚归后的交谈,宿管阿姨走进了学生的心扉;亦或许是学生进校门时的一次关怀问候,保卫人员在学生心中的形象更加的和蔼可亲。原生家庭对学生的影响也较大,在育人的过程中,更要充分发挥家庭教育的作用,积极整合社会各种育人资源,形成教育合力。

二、全员育人中存在的问题

一是辅导员的纽带作用发挥不明显,辅导员专业技能有待提升。辅导员在全员育人体系中扮演着骨干枢纽作用,是沟通各方人员的桥梁。由于辅导员带班人数多,大多数辅导员疲于应对基础性的事务,很难沉下心去钻研提高育人技能,很难掌握到每一个学生的个性,更别谈整合各方资源,发挥育人合力;二是任课教师育人功能发挥不明显,育人阵地仅限于课堂。包括思政教师在内的任课教师,在课堂中会融入“课程思政”,但大多数都是理论引导,在课堂之外的时间、在学生的日常实践中,却疏观察,也没有及时和辅导员沟通学生上课情况;三是职能部门和学生接触较少,疏于在学生办事时对学生教育引导,致使学生心中留下职能部门严肃疏远的刻板印象;四是学生离家读大学,父母对孩子的具体情况不太了解,想管教却不知如何管教,亦有部分家长认为学生进入大学应该给他更多的自由空间,过分依赖学校和教师的作用;五是部分社会育人主体没有从学生实际出发,很难充分发挥自身育人作用。

三、全员育人中辅导员作用的发挥

輔导员在全员育人中,要主动的去融入全员育人队伍,发挥骨干和纽带作用,运用、整合各方力量,形成教育合力。

(一)提高育人能力

辅导员要当好全员育人中的骨干和纽带作用,首先要主动思考,加强学习,提高自身育人能力,提高工作效率,善于从日常事务中总结出规律,将自己从琐碎的行政性事务中解放出来,业余时间研读教育学心理学知识,研究班级学生的个性特征,将更多的精力用在育人和科研中。其次要多引导学生参加校内外实践活动,在丰富的实践活动中,直观的引导学生,引导学生由知到行的转变。

(二)协调育人资源

辅导员与学生接触时间最多,比较清楚掌握学生动态,能最早发现风向苗头。辅导员和学生家庭、企事业单位共享学生最新思想动态时具有时效性,无论是协调校内资源,例如和专业教师之间、和职能部门人员之间,还是协调校外资源,例如和家庭、和企事业单位之间,都能掌握一手信息,辅导员要搭建各方育人力量沟通的平台,把握不同学生的个性、现状需求等,整合校内外育人资源,做到信息共享,畅通交流渠道。

首先,协调和学生家庭之间的育人资源。父母是孩子的第一任老师,对孩子的影响是深远的。进入大学后,学生离家远,和父母的沟通相较以往会变少,父母对学生的最新情况了解的也不够全面,需要辅导员及时告知学生最新思想动态和生活情况。辅导员也要调动家长的积极性,引导家长和学生正确的沟通,正确看待学生的学业成绩,建立畅通的家校沟通平台。

其次,协调和任课教师之间的育人资源。将学生最新家庭情况、心理状况等告诉任课教师,课堂结束后及时和任课教师沟通,包括学生上课出勤、上课的精神状态、课堂表现、课后作业完成情况及学习效果等,对于任课老师反馈的问题及时去找出原因,寻求解决办法。

再次,协调和校内其他人员的育人资源。学生和校内职能部门之间的人员接触相对较少,辅导员在这个过程中做好桥梁作用。例如,和学校学工处之间,可以从新生军训、到心理普查、再到学生日常管理中,从学工作反馈的数据改进自己的工作;可以引导学生参加学工处、参加团委社团举办的活动,引导学生充分融入第二课堂,发挥第二课堂的育人作用;根据教务处反馈的学生成绩,有针对的性的和学生、和家长、和任课教师沟通,找出问题症结,有针对性的进行整改;和宿舍阿姨及时沟通学生寝室内务存在的问题,经常询问学生在宿舍中有无异常;建议校内其他职能部门推行“微笑服务”,让学生在开心的氛围中学习生活。

最后,协调和企事业之间的育人资源。辅导员要多关注社会信息,根据自己所带学生的专业,分门别类的做好企事业单位招聘实习或举办实践活动的信息汇总表,鼓励学生假期在保证安全的前提下参与实践,跟踪学生实习实践过程,提供计划和过程指导。

在新时代,辅导员在全员育人中,要提高自身素质,充分发挥自身优势,和家长加强联系,和任课教师加强沟通,鼓励学生参与第二课堂,参加学校各类文体活动,鼓励学生参加实习实践,在实践中得到提高。辅导员要发挥骨干和沟通桥梁作用,协调各方资源,形成育人合力。

参考文献:

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

[2]郑秀英,李涵.全员育人的内涵、意义与策略[J].北京教育(高教版),2013,(2):63.

[3]共青团中央教育部.关于在高校实施共青团第二课堂成绩单”制度的意见[Z].2018-06-22.

[4]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构:以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育,2019(2):96-101.

[5]杨巍.高校辅导员与专业课教师协同育人机制构建.高校辅导员,2019(2):64-67.

[6]张振.“三全育人”理念下高校辅导员职能定位及实现路径[J].高校辅导员学刊, 2020,12(O2):26-29.

作者简介:熊佳(1995年10月—),女,汉族,湖南澧县人,主要从事思想政治教育研究。

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