初中体育教学提升学生主动参与策略研究

作者简介：李康珍（1977～），女，汉族，甘肃定西人，通渭县平襄初级中学，研究方向：初中体育。

摘 要：初中学习阶段是学生身心发展的关键时期，也是学生青春期的关键阶段。在这一阶段中，学生自身的身体素质至关重要。通过体育教学的有效设计和实施，可达到提高学生的运动技能和身体素质的目的，以此促进学生的身心健康发展。因而，这对初中体育教学质量也提出了更高的要求，不仅要将体育精神灌输给学生，同时还要引导学生积极主动参与体育运动中，最大限度地发挥体育教学效果。在新课改背景下，教学方法、教学思想等不断革新，需要教师与时俱进，不断完备自身，并将新观念、新手段积极应用到体育教学中。教师需通过多样化的教学策略来驱动学生主动参与体育学习中，以此来促进学生的均衡发展。

关键词：初中教育;体育教学;主动参与;提升策略

中图分类号：G633.96 文獻标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）18-0095-04

一、引言

在现阶段的基础教育中，越来越重视学生综合素养的均衡发展。而对当前初中阶段的学生来说，德智体美劳五育更是缺一不可，体育作为德智体美劳教育的关键学科之一，更在育人方面有着举足轻重的地位。在初中体育教学中，应重点考虑如何提高学生的身体素质，促进学生的性格养成，使学生具备开拓进取、勇往直前的优良品格，促进学生综合能力的均衡发展。从现阶段初中体育教学的调查研究中发现，受到应试教育的影响，学生的注意力难以集中到体育课堂中，导致学生的参与力度不高。这则需要教师通过多样化的教学手段以及教学策略吸引学生注意力，并引导其主动参与课堂教学中，文章围绕学生的主动参与展开研究讨论。

二、增加体育活动的教学氛围

现阶段初中体育教学中，受到应试教育的影响，体育教学很难吸引学生眼球，这也是导致学生在体育实践过程中参与性不强的主要因素。针对学生体育学习效果较低的现状，应结合实际情况，应采取有效的、积极的、可行的措施。首先，应考虑体育教学中如何调动学生积极主动参与性，这也是增强学生在体育运动中感受体育魅力的关键所在。如何提高学生体育运动兴趣，促进学生主动参与力度成为当前体育教学的主要研究话题。通过大量的研究发现，为学生营造良好的学习氛围是提升学生学习热情的主要手段之一。因此，在初中体育教学中融入全新的教学手段，为学生营造良好的学习氛围，在氛围的影响下，让学生对体育运动耳目一新，在激发学生对体育项目好奇心的同时，也能有效提高学生的积极性。其次，初中体育教学中，为学生营造良好学习氛围，需针对初中阶段学生的心理年龄特征进行综合分析，尤其是要考虑青春期的学生对外界情绪比较敏感的情况，青春期阶段的学生也很容易感知外界的情绪。初中体育教学氛围的营造，可充分利用青春期学生对外界敏感性的因素，创建良好的教学氛围，利用氛围刺激学生的感官，以此带动学生主动参与初中体育课堂活动中，有效地提高学生的主动参与力度。另外，通过活跃的教学氛围可以让学生能够释放天性，有效提高学生体育学习的活跃性，激发学生的兴趣和爱好，从而更好地驱使学生参与体育学习中，促进学生身体素质的发展。

例如，现阶段乒乓球是一种极好体育运动项目之一，可以锻炼学生的身体敏捷程度。在乒乓球教学中，教师可以向学生讲述关于乒乓球的由来和相关的比赛规则。乒乓球是我国的国球，在国际上遥遥领先其他国家，并且将乒乓球文化向其他国家不断渗透，不仅受到我国国民的喜爱，更受到世界人民的喜爱。此外，在乒乓球教学中，教师可以利用多媒体教学手段，将有关乒乓球竞赛的视频等相关内容呈现在学生面前，让学生认识到我国乒乓球比赛的实力，以此来调动学生的民族自豪感，激发学生作为一个中国人的民族自信心和荣誉感，让学生产生巨大的能动性，促使其积极主动参与乒乓球运动中，提升学生体育锻炼的意志品质。除此之外，和谐、平等的师生氛围也是必不可少的，体育教师本身就有着得天独厚的条件，通过有效的课堂体育活动，可以很好地与学生打成一片，融入学生的集体中，也为师生之间的沟通搭建桥梁，促进学生深入了解当前体育课的教学目标，再利用氛围的潜移默化影响，驱动学生主动参与体育教学中。总的来说，通过营造良好的师生学习氛围，可以更好地集中学生的注意力，并让学生对体育教学的开展有所期盼。

三、添设体育游戏营造趣味化教学

初中体育教学中，教师应摒弃传统枯燥的教学方式，并根据学生的实际学习需求以及体育教学目标，适当添设体育游戏，以此为学生营造趣味化的体育学习，进而达到提升学生对体育项目的热衷的目的，以此吸引学生主动参与体育课堂学习中。对当前阶段的初中学生来说，学生的个性化发展得到了前所未有的扩大，一方面，由于初中阶段的学生正处于青春期，不仅学生的身体、心理都在快速地发展，学生的性格也有所释放，而正因为学生的这一个特点使学生具有朝气蓬勃，乐观向上的精神风貌;另一方面，在当前社会个性化发展的推崇下，越来越重视学生的个性化发展以及独立的品格养成。教师可以利用学生个性化特点，并与学生建立有效的沟通，全面了解学生的个体需求，结合学生的实际意愿和训练需求，适当添设体育游戏，为学生营造趣味化的体育教学氛围，激发学生的参与热情，达到较好的教学效果。同时，也让学生通过游戏的方式参与运动，使学生的能动性能够得到有效的提升，从而达到提升学生参与度的整体目标。

在体育游戏教学中，教师需要建立完备的课堂设计体系，了解体育游戏的目的。不能单纯地为了开展游戏而游戏，要针对体育游戏进行精心的设计和预演，进一步保障学生能够主动参与体育运动中。游戏的趣味性时驱动学生主动参与的因素，通过趣味性的体育教学有效地激发自身对学习体育教学的兴趣，培养学生体育运动的爱好，让学生能够在兴趣和爱好的推动下展开体育学习，以此提高学生的主动参与力度。

例如，在体育教学立定跳远过程中，教师可先带领学生做好充分的热身活动，并在教学过程中让学生掌握立定跳远正确姿势，在熟练地掌握立定跳远这项运动基础上，教师可以利用剩余的课堂时间合理组织学生开展体育游戏。比如，在体育游戏捕鱼中，教师可以将学生分为三个身份，第一类身份鱼，距离起跑线五十米左右位置背向学生。第二类身份裁判，需要监督学生是否犯规，如果学生没有按照正确的立定跳远姿势进行游戏则视为犯规，三次黄牌提醒然后红牌罚下。第三类身份捕鱼者，需要学生站在起跑线上利用正确的立定跳远姿势在鱼回头之前抓住鱼。通过简单的游戏，既能够让师生都能参与进来，又能够让学生具备整体的训练方向，在科学训练的基础上掌握立定跳远的技巧，还能够让学生看到自身成长和进步的效果，从而积极主动地参与中，保障良好的教学效果。

四、评估学生差异落实多层次教学

在初中学习阶段学生正处于关键的学习时期，可由于学生之间个性化特征的差别，学生之间也存在不同的发育情况，初中生不同的身体素质也给体育教学的开展带来一定的难度。贸然展开统一体育教学不仅不会起到较高的学习效果，还会在一定程度上影响学生实际学习，造成学生的主动参与力度有所降低，如果体育教学难度过高就会造成学生失去运动信心，而且还会在运动的过程中过于逞能或者其他原因导致身体出现一定的运动损伤，影响学生的身心健康。如果体育教学难度的设计低于学生运动技能的发展水平，学生不能达到预期的锻炼效果，背离体育教学的初衷。因此在体育教学中，教师必须进行有效的学情分析，尊重学生的差异进行合理的评估并落实多层次教学，让学生能够根据自身的实际情况展开相应的教学，才能促使学生更好地融入体育学习中，在提高学生主动参与度的同时，也能大幅度提升初中体育教学效果。例如，在男生一千米、女生八百米长跑教学过程中，根据男女生之间的身体差异开展差异教学，教师需要以此为基础对学生之间的差异进行细化落实多层次教学。我国著名教育学家孔子也曾说过有教无类，因材施教，而这也正是多层次教学的教育观念所在。根据学生之间的不同的身体素质，综合学生的实际兴趣展开教育，可以有效地优化整体的教学效果，而且通过展开多层次的教学，能够让学生更加认识教师对学生体育教学重视程度，驱动学生的主观意识展开体育教学。以女生为例，将女生的身体素质大致分为三个部分，让身体素质较高的梯队在操场外侧，身体素质较低的梯队在操场内侧，然后展开长跑，利用操场内圈和外圈距离差来处理学生的个性化差异，在男生长跑教学中也可以采用这一策略。而且在跑步过程中，教师还需要针对不同身体素质的学生展开不同方式的教学，如在跑步的过程中，根据学生的实际情况帮助学生适当地调节呼吸节奏、跑步速度等。

五、丰富教学内容，增加学生选择

要想学生能够主动参与初中体育教学中，则需要教师打破传统教学的束缚，打破课本的约束，不断丰富教学内容，给学生带来更多的学习体验，也给学生更多的选择性，让学生能够根据自身的兴趣爱好自主地展开体育运动，以此提升学生的主动参与力度，使学生更好地投入运动与实践，提高学习效率与体育的核心素养，保障良好的运动效果，促使学生均衡发展。在以往传统体育教学中，受到应试教育的影响，导致体育教学内容过于单一，教学内容也过于枯燥，学生很难参与体育教学中。初中阶段的学生本身受到学业负担的压力，如体育不能帮助学生身心放松缓解压力，将会增加学生的学业负担，甚至让学生对体育学习心生厌倦。因此，初中体育教学中，教师应注重丰富教学内容，不要将教学内容局限于某一项运动，而是根据学生的个性化特征，让学生能够根据自身的兴趣爱好进行选择喜爱的体育运动项目，才能调动学生的学习热情，同时达到帮助学生身心放松的目的。初中体育教学的初衷就是让学生能够在教学中提升身体素质，而并不限于运动的项目，教师就可以在初中体育教学中重视学生自由活动，让学生自主选择运动项目。

六、用鼓励代替传统教学，增强学生运动体验

在教学过程中，可采用鼓励的方式，增强学生体育锻炼的自信心，同时也增强学生的运动体验，使学生能更好地感受体育运动的魅力，不断培养学生体育运动的兴趣爱好，实现体育教学的高效性、实效性，增强初中体育教学效果，促进学生全面成长。初中学习阶段的学生正处于青春期，对外界情绪感知能力较强，很容易受到外界因素的影响，导致学生对体育运动失去兴趣。例如，受到网络游戏、手机娱乐等外在因素的影响，体育教学本身是一门实践性较强的学科，学生通过主动参与体育教学中，可不断培养学生的运动意识，远离虚拟网络等一些外在因素的不良影响。当然，如果初中体育教师对学生要求过于严格，并采用传统教学方式以命令式的要求让学生完成运动项目，将导致学生在体育运动过程中逐渐丧失学习兴趣，甚至会产生厌恶体育运动的思想，不利于学生的健康成长。而要想有效解决这一问题，则需要转变传统的教学方式，以鼓励的方式替代传统生搬硬套的教学手段，不仅可以提高学生的运动体验，同时在鼓励的过程中给予学生一定的信心，让学生有信心完成体育运动，并让学生在运动体验中不断突破自我，增加学生体育兴趣的同时，也达到提升学生主动参与的目的，提高学生的学习效率，促使学生全面发展。除此之外，教师在体育教学过程中还需为学生创造体育运动成功的情境，让学生体验成功所带来的成就感，增加学生的学习自信，实现身体素质的有效增强的目的。

七、组建小组合作促进学生主动参与

在初中体育教学中，教师应结合分组练习的方式组建有效的小组，促进学生以小组为单位落实具体的锻炼指标，吸引学生更好地参与体育运动。在初中学习阶段中学生已经具备了初步的友情观、价值观，都能够很好地认识到朋友的重要性。并且初中学生有着较好的社交能力，让学生以小组的形式展开学习可以将学生之间友谊转变为合作，不仅可以有效地提高学生合作的效率，让学生能够更好地认识到合作精神，还可以进一步增强学生之间的友谊。例如，在日常的初中体育教学中，教师可以根据学生之间实际情况以及学生个人意愿对学生进行合理分组，让学生以小组为单位开展体育竞技游戏，既能培养学生的竞争意识，又能培养学生合作意识，充分体现出一举多得的教学效果，还可以让学生更好地参与初中体育教学中，提升学生的主动参与力度。例如，拔河游戏，教师就可以让学生简单地分为两个小组，并在绳子中间绑上一根红线，在时间到达哨响后，红线靠近哪个小组就代表哪个小组获得胜利。而且为了进一步增加体育教学的趣味性，教师可以让输的小组集体准备体育表演或者让赢的小组来决定惩罚项目，以此来增加体育教学的趣味性，而且通过团队合作的方式即使学生在比赛的过程中输了也不会产生过大的应激反应，反而还可以让学生更好地融入集体中，以嬉笑打闹的形式提高学生的主动参与力度。

八、分析现实情况科学制定教学目标

在初中体育教学展开过程中，教师首先需要制定一个严格的教学目标，并让学生尽可能地完成目标以此来达到教学目的，提高学生的自身身体素质，促进学生均衡发展。但是由于学生自身的身体素质有所不同，学生对教学目标的接受能力也有所差异，教师需要根据实际情况进行细致分析，制定科学的教学目标，使学生能够在教学目标的推动下，开展体育学习，以此来调动学生的主动参与力度。如果将体育教学比作一艘船，那么教学目标就是船杆上的旗帜，向学生指明正确的学习方向，教学目标如果脱离实际就会导致教学目标形同虚设并不能对学生取得良好的激励作用，而如果教学目标太低就会导致学生没有参与兴趣。因此，教师需要分析现实情况，合理地制定教学目标。例如，男生一千米女生、八百米长跑的教学过程中，教师首先需要与学生展开互动，让学生能够明确了解教学要求，如在女生八百米长跑中多长时间算及格？多长时间算优秀？让学生能够对教学要求有所了解，并在实际的基础上对学生进行适当的规划。其次，教师需要深度了解学生实际的身体素质，明确了解学生运动的极限所在，并根据学生之间的个性化差异制定个性化的教学目标，让学生能够在日复一日的锻炼运动过程中领悟坚持不懈、持之以恒的运动精神，以此来不断地突破自己，不断地突破暂时的教学目标，从而使学生能够得到一个理想的体育运动效果。通过让学生能够了解教学目标，让学生能够明确了解自身实际能力与教学要求之间所存在的差距，从而引导学生主动参与体育教学中，使学生能够更好地达到教学要求。

九、总结

总而言之，在当前高速发展的现代教育推动下，体育教学作为基础教育内容之一，本身就对学生的健康发展起到一定的作用，而且体育还是学生五育均衡发展中的重要一项，对学生的身心全面发展有着极其重要的影响。教师需要通过增加体育活动的教学氛围，添设体育游戏营造趣味化教学，评估学生差异落实多层次教学，丰富教学内容增加学生选择，用鼓励代替要求增强学生的运动体验，组建小组合作促进学生主动参与，分析现实情况科学制定教学目标，以此来提升学生的主动参与力度，切实提高体育教学的教学效果，促进学生能够五育均衡发展。

参考文献：

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