小学思政课中增强劳动教育教学效果的有效策略研究与探索

作者简介：王萌（1979～），女，回族，山东青州人，山东省东营市胜利第一小学，中小学一级教师，研究方向：道德与法治教学。

摘 要：新课改不断深入延展的背景下，劳动教育如何有效渗透和应用于小学思政课教育教学的各个环节之中，已经成为当前一个重要的教育学术课题。小学思政课中与劳动教育密切相关的知识与元素极为丰富，能够有效调动小学生劳动积极性与培养学生优质的劳动素养。鉴于此，文章针对小学思政课中增强劳动教育教学效果的重要意义、开展劳动教育所面临的主要问题以及有效提升劳动教育教学效果的创新策略展开深入分析与研究，以供借鉴和参考。

关键词：小学思政课;劳动教育;教学效果;提升策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0137-04

中共中央、国务院在2020年3月正式颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》针对新时期大中小学劳动教育进行了全面化的部署以及科学化、系统化的设计。2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，其中详细阐明了新时期劳动教育的目标、性质、理念、内容、关键环节、教学途径、教学评价以及规划与实施等多方面内容。显而易见，新时期劳动教育必然成为我国整个教育体系中一项极为重要且关键的教育内容。然而当前阶段，小学思政课中的劳动教育开展与推动相关教育教学面临的诸多问题亟待解决，也导致小学生劳动主动性与积极性欠缺，无法培养良好的劳动精神与劳动素养。因此，小学思政课教师必须要深入解读国家教育部门颁布的相关文件精神，充分挖掘小学思政课教材中的优质劳动教育素材及内容，以生为本地为小学生创设优质的劳动教育情境和氛围，激发学生劳动热情与劳动兴趣，确保小学思政课中劳动教育教学效果和质量能够获得有效提高。

一、新时期小学思政课中增强劳动教育教学效果的重要意义

（一）帮助小学生树立科学劳动观念

对新时代的小学生而言，劳动教育必须要从小开展，从青少年抓起。与此同时，在家庭教育过程中，学生家长也需要教育孩子从小养成热爱劳动、积极劳动的良好习惯，进而充分体会到劳动的不易以及收获劳动成果的无穷喜悦感和成就感。小学思政课中涵盖许多优质的劳动教育内容与教学素材，教师以生为本展开优质化的劳动教育教学工作，能够有效引导和培养小学生通过劳动教育树立良好的劳动责任心与积极的劳动参与意识，让小学生感受到劳动的真正意义与价值，帮助小学生树立科学的劳动观念。在小学思政课中增强劳动教育教学效果绝非教师一己之力能够达成，而是需要学生家长、学校以及社会形成多方合力，进而创设一个优质的劳动素养教育教学体系和框架，让小学生在思政课劳动教育的影响和熏陶下发自内心的热爱劳动，为自身日后健康成长与全面发展奠定良好的基础。

（二）促使小学生养成良好的劳动习惯

对任何一名小学生来讲，好的习惯能够让其受益终生。针对新时期的小学生而言，大部分学生并未形成良好的劳动意识与劳动习惯，并且从小习惯于“饭来张口衣来伸手”，养成各种懒惰习惯。基于此，小学思政课教师必须要在课堂教学过程中为学生渗透优质的劳动教育思想与劳动教育理念，帮助小学生从小养成良好的劳动习惯。并且应当结合教材内容以及教学实际为学生组织各种劳动实践活动，提高小学生劳动技巧与实践能力。

（三）磨炼小学生的意志克服各种困难

在小学思政课的劳动教育教学实践过程中，教师不但能够让学生提升综合素质与养成良好的劳动习惯，而且能够磨炼小学生优秀的个人意志，帮助学生克服各种学习与生活中困难。某种程度上来讲，意志行为堪称为人类特有且专属的一种精神品质，并且优秀的意志品质能够通过后天自我调节与锻炼而形成。鉴于此，在小学思政课教学实践中提升劳动教育教学效果和质量，能够为学生创设出优质的劳动教育学习与实践氛围。教师采用创新化、科学化的教学方法与手段能够锻炼小学生养成劳动意识以及积累充足的劳动经验，让学生从小帮助父母做一些力所能及的家务，在班集体劳动中“身先士卒”不怕脏不怕累，并且养成良好的服务意识、劳动意识与协作精神，为日后自身的健康茁壮成长打下坚实基础。

二、解析新时期小学思政课开展劳动教育所面临的问题

（一）未能有效形成科学化劳动教育教学体系

新课改视域下小学思政课中增强劳动教育教学效果的实践过程面临诸多问题与困难亟待解决。当前大多数小学学校未能有效形成科学化、合理化的劳动教育教学体系。想要培养小学生优秀的劳动素养与良好的劳动习惯，倘若仅仅依靠德育教育课程内容以及相关资源，缺乏其他教育的共促协同，显然无法深入落实与有效贯彻。近些年来，尽管教育部门已经提出必须要确保小学教育阶段劳动教育课程的课时量，并且要结合教学大纲以及劳动教育主体方向与宗旨制订合理的教学计划，但小学思政课以及与劳动教育有关的教学内容并未能列入升学考试的范畴之中，结果导致相当一部分思政课教师缺乏对劳动教育的高度重视与关注。比如说，当前阶段，各小学虽然能够在班主任主题教育、少先队活动课以及学校所组织开展的德育教育课中渗透与涉及一些德育劳动教育内容，然而具体的设计、组织与实施工作经常“各自为阵”。不仅劳动教育活动相关课程的教学目标不明确、教学内容不丰富、教学方式不生动，而且也未能形成一个劳动教育教學的专业化相应体系，导致小学思政课劳动教育教学效果和质量无法获得有效提高。

（二）教师教学方式与手段不够科学，缺乏专业性

在部分小学思政课教师的思维理念中，劳动教育往往是一种具有观摩性和娱乐性的“教学作秀”活动。结果致使教师在小学思政课开展劳动教育的实践过程中选择的教学方式和教学手段不够科学、合理与创新，无法激发小学生劳动兴趣与劳动积极性。这种情况下，学生在参与各种劳动活动时无法体会和获得劳动给自己带来的愉悦感与成就感。部分小学生必然会在自身潜意识中对劳动教育的价值与意义产生一定的误解，认为劳动教育自身带有一定的任务性与强制性，让劳动教育的学科育人价值无法在小学思政课中得到充分体现与完美发挥。

（三）小学生普遍缺乏劳动教育个人实践体验

新时期劳动教育在小学思政课的有机渗透与完美融合实践过程中，想要增强劳动教育教学效果，不仅要以学校教育、教师授课为主体，而且需要得到学生家长与全社会的重视和认同，否则必然无法完美实现劳动教育的终极教育目标与教育价值。小学生在思政课学习过程中以及在校进行各种劳动实践过程中，只能学到一些基础的劳动知识与劳动技能，然而却缺乏良好个人的实践体验。当前阶段，大多数小学生家长极为重视孩子的学习成绩和学习能力，而对孩子劳动习惯、劳动精神与劳动能力的培养则经常“视而不见”。此外，许多家长为孩子报名了各种辅导班、兴趣班，必然会导致孩子自我支配与安排的时间极为紧张，也无法参加各种实践性较强的劳动活动。甚至在家庭生活中，家长也不会让孩子做一些力所能及的家务劳动，这无疑成为小学思政课劳动教育教学效果不尽如人意的另一大客观原因。

三、新时期小学思政课中增强劳动教育教学效果的创新策略

（一）科学合理构建一体化劳动教育课程体系

新时期教育教学大环境下，想要在小学思政课教学过程中有效增强劳动教育效果，首先各小学应当充分响应教育部文件主体精神与号召，结合小学生的兴趣爱好、身心发展、劳动能力与学习需求等多方面内容科学化、合理化地制定教育内容，并且构建一体化劳动教育课程体系。进而有效促进小学、初中、高中三个学段的劳动教育课程都能够在思政课中完美体现并且形成良好的衔接与过渡，让我国中小学劳动教育能够更加有序化、層次化、创新化地全面开展。小学作为我国教育体系的基础教育阶段，是培养青少年优秀人才的重要启蒙时期。在劳动教育渗透与融入小学思政课堂教学各个环节的实践过程中，各小学学校的领导层与相关教育工作者必须要提前做好充分且长远的教育规划，能够合理化、科学化地制定教育梯度目标，并且在小学思政课中深入落实与贯彻优质的劳动教育，促进劳动教育课程一体化创新发展。当前阶段，各小学可以借鉴与学习发达国家现行的优质劳动教育理念和教育方式。例如，德国的法律条文中明确规定：6岁到10岁之间的孩子需要学会帮助自己的父母洗碗、扫地，完成各种简单的家务劳动，法院会督促孩子形成良好的劳动思想并且必须要履行相关的劳动义务。这无疑展现出发达国家针对劳动教育的关注度与重视度。这种将劳动教育在基础教育阶段以法律条文形式来进行相关规定，不仅能够提高教师对劳动教育的重视度，而且能够让家长和孩子共同形成良好的意识与积极的态度，确保小学生能够发自内心的热爱劳动、尊重劳动、积极劳动。显而易见，这种先进的方式值得中国教育部门进行一定的学习与参考，也为小学思政课教师在劳动教育的创新化开展与教学实践中提供一些有意义、有价值的借鉴。

（二）创设优质劳动实践平台提高小学生综合能力

在小学思政课中全面开展创新化劳动教育教学的同时，各小学学校管理者以及教育工作者也需要重视利用各种实践活动为小学生创设更多的劳动实践机会，搭建优质的劳动实践平台，进而提高学生综合劳动能力与劳动素养，最终形成一个学校、家庭与社会“三方协同”的高质量教育网络，完全实现“育人合力”，确保优质的劳动教育能够在小学思政课整个体系之中得到有效实施。例如，各小学学校可以在小学思政课开展劳动教育的同时，为学生创设优质的校园文化氛围与文化环境，精心打造出一个“劳动最光荣”的教育氛围。积极组织小学生参加各种社会公益劳动与志愿者服务，让小学生能够从小帮助孤寡老人、孤儿以及弱势群体，形成良好的社会责任心与劳动价值观。与此同时，学校在思政课教学中也应当积极开设与应用创新化的校本课程，依托劳动教育，构建一些素质教育基地。创设一些生活中具有积极教育意义和教学价值的劳动主题教育实践活动，让小学生能够积极主动参与其中。提高自身劳动实践水平和综合能力，感受劳动魅力的同时，将劳动精神真正意义上的发扬光大。

（三）利用信息化技术培养小学生劳动意识

现如今，我国已经迈入“互联网+”时代，随着信息化技术、互联网技术以及新媒体技术的创新化发展，现代化教学理念与技术已经全面渗透和应用于教育领域的各个阶段、各门学科之中。信息化技术自身具有生动性、直观性、趣味性与互动性等教学优点。想要在小学思政课中增强劳动教育教学效果，小学思政课教师应当充分利用先进的信息化技术激发小学生劳动兴趣，培养学生的劳动意识与实践应用能力，提高小学思政课中劳动教育教学的整体效率与水平。举例说明，人教版道德与法治一年级下册《我们爱整洁》以及《我不拖拉》的劳动教育实践过程中，思政课教师完全可以创意化的利用当前极为流行的微课教学法，结合网络上各种优质的劳动教育资源以及相关视频、动画、图片、音乐等元素，为小学生制作与“遵守公共卫生”“保持学习环境整洁”“热爱家务劳动”等主题的微课小视频课件。让小学生立体化、直观化的感受视频中的各种错误做法以及正确做法，进而对劳动教育产生浓厚的兴趣与主动参与热情。与此同时，在微课小视频播放之后，小学思政课教师需要结合教材内容以及视频展示内容加强对学生的教育引导，要让小学生通过分析、理解与领悟深刻感受到劳动的重要意义以及劳动的好处，养成良好的劳动思想与劳动意识，更加积极主动地参与到各种劳动实践活动之中。

（四）通过线上线下混合教学提高学生劳动能力

在新时期小学思政课教学实践过程中，想要让劳动教育理念和教学内容得以完美融入与全面渗透，小学教师需要以生为本的创设线上线下混合教学模式，从而增强学生劳动意识，提高学生劳动综合能力。举例说明，人教版小学道德与法治二年级上册《我们不乱扔》一课的教学实践过程中，思政课教师可以结合当前小学生喜欢表演且善于模仿的性格特点，首先为小学生利用信息化教学技术和多媒体教学设备播放一个关于“公共场所乱扔果皮纸屑”的情景剧小视频。让小学生针对视频内容进行立体化的观看及形成自我理解。接下来，结合本节课教学主体内容，让小学生自行撰写剧本，利用小组合作的方式进行舞台剧表演。主题围绕小学生日常生活中所见到的各种不文明、不礼貌、公共场所乱扔垃圾、随地吐痰、乱丢烟头等有违社会公德的现象。教师让每一组小学生针对一种不道德现象进行创意化的人物塑造与舞台剧表演，设置一些简单且有教育意义的情节。这种教学方式不仅能够让课堂教学更加轻松活跃，充满乐趣，而且通过线上线下混合教学模式的引导，让小学生不仅学会了本节课的德育教育理论知识，而且发挥出自己的表演天赋和表达能力，从而更加珍惜劳动成果，更加遵守社会公德，为自身在未来参加各种社会公益劳动提前打下坚实的基础。

（五）积极培养小学生正确的劳动价值观

除了上述几大创新策略与有效路径之外，新时期小学思政课教学过程中想要全面提高劳动教育教学质量，小学思政教师还必须要注重社会主义核心价值观的有效践行。也就是说，教师应当将优质的劳动教育教学内容和元素作为最佳的教育载体，在思政课的授课环节中让小学生形成社会主义核心价值观。例如，在教学实践过程中以及各种优质劳动活动的组织过程中，小学思政课教师都应当让学生充分理解和认识到“劳动致富”的思想，坚决抵制“不劳而获”的错误观点与理念。教师通过优质的教学指導与活动组织让每一名学生珍惜辛勤劳动所获得的各项劳动成果。与此同时，小学思政课教师在德育教育与劳动教育完美融合的教学实践过程中，也需要让学生从小学习革命前辈们勤劳勇敢、艰苦奋斗、勤俭节约的宝贵精神，在自己日常生活中养成节约的好习惯，形成正确的劳动价值观。

四、结语

综上所述，新课改视域下，小学思政课中提升劳动教育教学效果与质量的创新化实践教学之路可谓“任重而道远”。各小学学校的管理层与思政教育工作者必须要对这项工作给予高度重视与全面关注。在教育教学整个过程中真正做到以生为本，让劳动教育能够完美渗透和应用于小学思政课的各个教学环节之中。在全面提升小学生道德素养的同时，让学生形成正确的劳动价值观，养成积极主动的劳动思想，为自身参加各种劳动实践活动积累丰富的经验，打下坚实的基础。同时也力争让小学思政课中劳动教育教学整体水平和质量能够在学校、家庭、社会“多方育人”的影响与支持下迈上一个新的台阶。

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