提升高中学生英语阅读理解能力的策略研究

摘 要：高中阶段是学生英语学习的攻坚时期。通过小学、初中阶段的英语学习，学生已有一定的英语基础，对英语语法有所了解，也积累了一些英语词汇，高中阶段要继续扩大词汇积累，对语法进行深入学习。在经济全球化进程不断加快的当下，英语的重要性日益凸显，这就要求学生具有较强的英语阅读理解能力。本文首先分析了当前高中学生英语阅读理解能力现状，进而探讨提高高中学生英语阅读理解能力的策略。

關键词：高中英语;阅读理解;策略研究

作者简介：贺司茜，新疆喀什地区巴楚县第一中学。

阅读理解是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语试卷中占据了较大的分值。英语学习中，学生除了要掌握一定量的词汇之外，还需要熟练运用语法，而对两者都能进行考核的试题就是阅读理解。阅读理解是考查学生英语综合能力的试金石，是学生提升英语成绩、攻克困难的主要矛盾。在新课程改革的背景下，教师需要进一步提升学生的英语阅读理解能力，进一步明确英语学科的教学目标，优化高中英语的教学效果和教学质量。因此，教师应当深入探究提升高中学生英语阅读理解能力的方法，优化课程设计，及时对课堂效果进行反馈和评价，按照学生目前的学习能力和接受水平，进行理解性讲授。尤其是在阅读理解的讲解过程中，教师应当注重学生获取信息的途径和方法、阅读的速度、单词的积累、长难句的理解。另外，提升阅读理解能力的重要方法是说和读，也就是学生要在课余时间通读课文、熟读课文，将课文中难以理解的句子摘录出来，下功夫练习对话等。

一、当前高中学生英语阅读理解能力现状

（一）学生的词汇量不足

很多学生在做阅读理解题的时候都有这样一种感受：看到某个单词，好像见过学过，但是不清楚它的含义;或者一眼扫过单词，觉得自己一定会做，但由于记错了单词的含义而做错题。以上情况都是由于词汇量不足导致的。单词是英语学习的基础。是能够打通一篇文章脉络的基石。单词是英语的细胞，所以在做英语阅读理解的时候，认识单词的含义或者单词的含义趋向是至关重要的。有的学生比较懒惰，喜欢投机取巧，在记忆单词的含义时只记第一重含义，这就导致如果考试题目考到第二重或者第三重含义，学生会做不出这道题。考试中，考查简单易懂、基础性的词汇含义的可能性比较小，而考查单词第二重甚至第三重含义的几率较大，因此学生在记忆单词的时候，应当注意记忆单词的多重含义。另外，应当注意的是，同一个单词，放在不同的语境中，含义是不同的，因此，教师还应当引导学生理解句子意思和词句的语境，这样才能读懂文意。因此，学生应当多多阅读英语材料，储备词汇，而不应当只局限于教材和大纲规定的词汇。教师可以让学生阅读一些英文报刊，这样不仅可以让学生紧跟时代步伐，拓宽学生的视野，了解全球发生的大事，还能够增加词汇量，为解答英语阅读理解题目打下基础。

（二）学生不理解文章主旨

阅读理解题型主要考查学生的理解能力，所以学生需要有英语思维，理解英文文章的思路、结构和主旨。英文文章主要有以下几种结构形式：一是由问题引出主题，通过社会中某一现象，引出文章的主旨，后面再通过正反例子，突出文章主题。二是通过总-分-总的模式表现文章主旨，这类文章往往比较简单，学生能够读懂的;三是作者通过一项调查研究的结果揭示社会问题，进而表达自己的观点。需要注意的是，作者的观点是文章的中心思想。学生只有理解英文文章的思维逻辑才能读懂作者的意图，才能提升英语阅读理解能力。

学生不理解文章主旨主要表现在：一是理解片面，根据一个单词或者一个句子误解了原文大意。二是将自身的观点笼统地强加于作者，认为社会大众都支持的观点就是作者的观点。其实不然，能够被挑选作为考试题目的英文文章往往主题深刻，标新立异，尤其是作者的观点独特，又能够为普罗大众所接受。三是学生忽视文章细节，对主题的总结过于简单，无法深刻体会文章主旨。

（三）学生对阅读理解有畏难心理

英语成绩不理想的学生，主要在阅读理解部分失分，这些学生对英语阅读理解并不感兴趣，主要原因在于：一方面他们不喜欢英语这门科目，另一方面是很多学生反映只要看到英文文章就产生抵触心理，觉得篇幅过长，不愿意读。以上两种情况的产生是由于学生心浮气躁导致的，学生不能让自身安静下来读题读文章，同时，教师没有采取适当的方法调整学生的心态，让学生对英语产生兴趣和主动性，进而导致学生不爱学习英语。要想提高学生的英语阅读理解成绩，首先帮助学生克服畏难心理，让学生爱上读英语。教师可以采取奖励机制，激发学生的胜负欲。例如，可以让学生参与角色扮演，在表演中学习英语。这样既能够激发学生的英语学习积极性，也可以让学生在实践中体会英语学习的乐趣。

二、阅读理解命题特点

纵观全国各省市高考英语试题，都呈现出命题形式多样化、题目内容丰富、考点细致的特点，尤其是阅读理解题目，涵盖的范围比较广泛，涉及生活、经济、科技、文化等领域，阅读文章大部分来源于比较知名英文的报纸杂志，具有词汇多样、内容翔实、信息丰富等特征，能够锻炼学生的逻辑思维能力和阅读理解能力，因此，在做阅读理解题目的时候，应当活跃学生的思维，训练学生理解文章的能力，同时，学生也应当与时俱进，改变传统思维，从以往对阅读理解的误区中走出来，以新思维去理解文章主旨。

三、提升高中学生阅读理解能力的策略

（一）增加学生的词汇量

词汇是英语学习的基础，是读懂英语阅读理解文章的前提，如果学生的词汇量达不到要求，那么英语阅读理解能力提升是毫无根据和毫无意义的。教师应当引导学生自主扩大词汇学习，遇到不认识的单词可以摘录下来，积极查词典，做好笔记，慢慢积累，积少成多。对于词汇的记忆，教师可以引导学生采用趣味方法。例如在学习“set down”这个词组的时候，教师可以帮助学生趣味记忆，“set”有放置的意思，“down”是向下的意思，那么两个单词放在一起，就可以有“记下、放下”的意思，而更加具体深刻一些，就是“登记”的意思，一般用于登记姓名或者其他事项。另外，教师也可以通过联想记忆来帮助学生学习单词。例如，在学习“be concerned about”时，可以借助“care about”的含义来记忆，“care”和“concerned”都有“关心、照顾”的意思，那么两个词组一起记忆会更加有效，再做同义词替换类题目更加得心应手。学生可以建立一个专门的积累英语单词的笔记本，每天空闲时间拿出来看看、记忆。这样日积月累，相信词汇量会日渐增大。另外，学生也应当清楚地认识到，单词是海量的，是学不完的，要掌握正确的记忆单词的方法。学生还要学会根据上下文、词根词缀来猜词，这样在做阅读理解时就会减少很多困难。

（二）培养良好的阅读习惯和兴趣

要想提升学生的英语阅读理解能力，教师需要培养学生的阅读学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯。英语并不是学生的母语，但是英语作为一种语言，是需要建立语言环境的。语言环境包括静态的和動态的，静态的语言环境是指学生通过阅读英语文章而形成的环境，动态的语言环境是指学生通过张口讲英语、和他人用英语交流而形成的语言环境。对于中国学生来说，动态语言环境和静态语言环境同样重要，而英语阅读理解恰恰需要的是静态语言环境，也就是要求学生能够经常阅读英语文章，养成良好的阅读习惯。

另外，如果学生阅读英文文章的积极性不高，学习效果不佳，那么教师就需要培养学生的英语阅读兴趣。一方面，教师可以通过多媒体教学，利用图画、影视资源等，将相关的阅读内容展现给学生，让学生体会英语的趣味性，提升学生对英语学习的积极性和主动性。另一方面，教师可以组织学生进行英语小组学习或者英语竞赛。例如，举办与篮球相关的英语竞赛，借助学生对篮球的热爱，激发学生对英语的好奇心。在比赛过程中学生可以学习到篮球比赛中的专业名词，不仅可以扩大学生的知识面，也可以拓宽学生的视野。此外，教师也可以设置一些阅读游戏和对话游戏，例如接力阅读和接力对话。这样让每一个学生都有机会读文章中的几段话。这样不仅可以愉悦课堂氛围，也可以提升学生对英语的认知能力。

（三）发散性阅读思维训练

要提高高中学生的英语阅读理解能力，阅读思维的训练是必不可少的。只有通过大量的练习，学生才能够了解出题方式和经常考查的知识点，但是大量的练习容易让学生陷入盲区和固定思维，因此除了必要的基础性，英语阅读理解练习之外，教师还应当适当引导学生进行发散性阅读思维训练。所谓发散性阅读思维训练，是指在原有的阅读理解题目的基础之上，将其中包含的知识点和做题方法等进行扩充，而不是拘泥于出题人的出题思维。进行发散性阅读思维练习的方式有很多，首先学生在做完一道阅读理解题目之后，先将陌生的单词和句子查找和翻译完毕，然后完整地通读这篇文章，分析题目是什么样的题型，主要考查什么知识点，以确定这种题型的特征，然后让学生在日常阅读的英文报刊或者英文文章中寻找相似的知识点来出题做题。这样不仅能够发散学生的思维，还能够增加学生的做题量。

其次，发散性阅读思维训练还需要学生根据词义猜测考点。例如，当作者用一项研究结果引出文章主题时，文章会用到一些表达态度的形容词，如含有“支持、肯定、同意、反对、有害”等含义的单词，那么题目可能会根据这项研究的结果，考查作者对这项研究的态度。发散性阅读思维训练还可以锻炼学生的英语逻辑思维能力。在进行训练的过程中，学生需要根据上下文理解句子的含义。例如，根据转折词“but，however”等推断前后文的逻辑。一般情况下，带有转折词的句子中，表达文章主旨的部分在于后半句，因此学生在阅读文章的时候，应当重点关注转折词后面的部分。其实进行英语阅读思维训练的方法有很多，学生应当根据自己的实际学习情况进行选择，只有找到适合自己的学习方法，才能更快地提高阅读理解能力。

四、结语

提高高中学生的英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，高中的学习时间比较紧张，因此，学生应当充分利用时间，尤其是碎片化时间来记忆单词，巩固已经学习的英语知识，加强英语阅读逻辑思维的训练，相信假以时日，一定能够取得良好的效果。

参考文献：

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