“双减”政策下小学《道德与法治》教学策略探究

何文超

【摘要】随着“双减”政策的出台，要想尽快落实这个政策，教师必须探究一套新的教学方法与之匹配。对于各种观念尚未完全形成的小学生来说，《道德与法治》课程的学习不像语文有华丽的辞藻或者是动人的故事情节，基本都是生硬的道理和浅显易懂的道德与法规。因此，为了保证教学质量和学习成果，教师有必要探究一套教学方法与策略，来应对“双减”政策下的难题，从而帮助小学生有效提升學习技能，在提升小学生思想道德水准的同时达到助力学生良好学习习惯培养的目的，助力其全面成长。

【关键词】小学;“双减”政策;道德与法治;策略探究

在小学《道德与法治》教学中，由于“双减”政策的出台，小学生在学习时间上没有原来那么充足。因此，教师需要探究一套策略，以提升小学生在课堂学习过程中的学习效率，真正实现“双减”政策的初衷。对于小学生而言，《道德与法治》科目的学习最主要的目的是从进行系统学习的初始阶段培养学生的道德意识，同时，利用教材里以及现实生活中各种真实案例帮助小学生锻炼其解决实际问题的能力。在“双减”政策的影响下，教师应当对自己的教学模式作出相应的调整，切实减轻小学生的学习负担与课业负担，培养其学习兴趣，提升其综合能力，加强其道德水平。

一、打造优质教学课堂，提升学生学习效率

对于大部分教师而言，正式的教学课堂都是他们教学过程中最为重要的一个环节，“双减”政策之下，教师通过保证学生在课堂学习时效率的方式来减少学生在课下复习与巩固的时长也是一种减负的有效手段。因此，教师在进行课堂设计时应当将提升课堂教学效率作为自己最为重要的教学目标之一。为了打造一个优质的教学课堂，教师可以将各种教学辅助手段利用起来，利用视觉、听觉等各种因素帮助学生形成联觉。此外，与其它教学科目相比，《道德与法治》有着更加趋近现实生活的特征，教师也可以将这一特点利用起来，让学生以自己的日常生活以及生活中遇到的各种突发情况与问题为基点，结合教材中的内容进行理性思考、判断与解答，提升其思维能力，进而提升其学习效率。

例如，在进行《我们当地的风俗》的教学时，教师可以在教学设计阶段先对班上学生对于自己家乡风俗的了解进行一个简单的调研，根据学生的实际了解情况为其制定合适的课堂教学计划。在正式进行课堂教学的过程中，教师可以将各种教辅工具利用起来，为学生播放视频、音频，展示图片来助力其理解与感受，以引导的方式帮助学生了解自己家乡的风俗，感受自己家乡的文化魅力。此外，教师还可以在学生学有余力的条件下为学生介绍其它地方的风俗，让学生在了解自己家乡风俗的基础上对其它地区的风俗有一定的了解，增进学生对于各地的情感与兴趣，打造轻松适意的优质课堂。

二、组织课堂趣味活动，降低学生课堂学习难度

在小学阶段的教学过程中，小学生活泼好动，他们难以长时间集中注意力在一件事物上，这对教师来说是一个难题，为了解决这一问题，小学教师可以将各种趣味小游戏与互动运用到教学课堂中，利用游戏与互动的形式吸引小学生的注意力，助力他们在教学课堂上保持比较高涨的情绪，让他们得以在以往相对严肃的课堂中保持轻松的心情，以减压的方式促进学生学习效率的提升。在教师的教学课堂上，利用设置问题情境的方式，教室可以更好地将学生的生活与学习进行结合。利用小组合作趣味竞赛的方式激起小学生的胜负欲，让小学生得以在胜利或者奖品的推动下积极参与课堂活动、学习以及讨论，进而降低小学生的学习难度，达到“双减”政策的推行目的。

例如，在进行《探访古代文明》的教学时，教师可以利用小组合作、多媒体设备辅助的方式带领小学生走进中国古代以及世界各民族的文明与文物，让小学生能够以比较身临其境的状态去感受和了解各民族的优秀文化。同时，鼓励小学生以小组合作的形式与班上的同学一起分享自己了解的世界各文明的优秀文化，还可以通过组织课堂小组竞赛来调动学生进行零碎知识点巩固的兴趣，让小学生在课堂活动中将各个散知识串联起来，减轻其学习负担。

三、合理运用信息技术，助力学生课后减负

信息技术的广泛运用为人们带来了很多便利，而教育行业也不例外。为了更好地助力小学生的学习，同时，有效提升教师的教学质量，教师可以将其运用到教学过程中去。小学《道德与法治》的教学效果有赖于学生对课本知识与教师教学内容的理解程度，为了巩固教学成果，教师可以根据学生的实际情况为其布置一些需要合作完成或是独立实践的课后任务，并利用信息技术建设线上交流平台，教师可以通过这个平台为学生的课后实践进行指导，并通过这个平台实时了解学生的额实践情况与进度，以此来保证学生在完成课后任务时的效率，在最大程度上减少学生完成课后任务过程中不必要的失误，助力学生课后减负的落实。

例如，在进行《主动拒绝烟酒与毒品》的教学时，为了让小学生对于相关危害的认识更加深刻，教师可以鼓励学生利用课后的时间去搜集相关案例并整理与总结，让学生利用网络资源更好地去了解烟酒以及毒品对自己与家人的各种危害，并在案例整理的过程中自我思考。在学生完成课后任务的过程中，教师可以利用线上交流平台为学生在任务完成过程中遇到的困难提供帮助，同时对学生可能走的弯路提出建议，帮助学生更好地完成这项课后实践任务，在最大程度上减轻学生的课后作业负担。

综合上述观点可知，“双减”政策在小学阶段的实施需要教师在教学实践过程中给予足够的重视，根据小学生的表现与态度有针对性地作出能够助力学生减负的革新，让小学生在相对轻松愉快的环境中更好地感受思想道德与法治方面的知识。为了更好地落实“双减”政策，切实降低小学生的学习压力，为小学生营造一个愉快的学习环境，助力他们实现健康成长，小学教师可以通过打造优质教学课堂，提升学生学习效率、组织课堂趣味活动，降低学生课堂难度以及合理运用信息技术，助力学生课后减负等方式，提升小学生的道德水平与法律意识，为其深入学习以及成长打下一个比较好的基础。

参考文献：

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[2]桓旭.“双减”政策背景下道德与法治课程建设的价值思考与推进策略[J].中国德育，2022（8）：5-7.

[3]钱松杰.有效问题情境创设，拓展学生思维——初中道德与法治教学情境创设策略探究[J].智力，2022（1）：64-66.

责任编辑  吴华娣