立德树人背景下初中英语教育如何培养学生的健康人格

庄晓芸

【摘要】立德树人，成为当前教学教育改革育人最鲜明的旗帜。初中英语教育同样承担着落实立德树人的根本任务，但有些教师在践行教育改革理念时，侧重教学方式、学习模式等的改变，而淡化了对学生健康人格的培养，偏离了立德树人的教育方向。本文拟从更新教育理念、挖掘教材内涵，尊重学生个性，举办多彩活动，优化作业设计五方面，去探寻初中英语教育培养学生健康人格的途径。

【关键词】立德树人;初中英语;健康人格

随着我国基础教育改革的不断推进，立德树人成了育人最重要的底色。2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务》的意见，为教育的育人方向定下了基调。2016年9月，习近平总书记在同北京八一学校师生代表座谈时提出：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。”初中英语教育作为实现素质教育重要的组成部分，在立德树人中有着重要的作用。《义务教育英语新课程标准》（2021年版）也提出：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开拓视野，丰富生活经历，形成良好品格和价值观。”但是当前的初中英语教学，有些教师仍较偏重“知识和技能”目标的达成，对“情感态度与价值观”是否达成则鲜有提及，对培养学生健康人格缺乏关注。

那么，在新课程改革不断推进的当下，在素质化教育的当下，在立德树人的背景下，初中英语教育如何培养学生的健康人格呢？

一、更新教育观念，提高个人修养，不断探寻塑造学生健康人格的新路径

苏格拉底曾说：“教育不是灌输而是点燃，一萬次的灌输，不如一次真正的唤醒。”那么，在立德树人的当下，英语教师如何才能让自己成为火源，再去点燃学生，去塑造学生健康的人格呢？作为一线的初中英语教师，作为灵魂的工程师，要常怀上进之心，常修育人之德，开拓自己的视野，更新教师的教育理念，加强学习的广度与深度，促进自身的专业发展，让课堂有温度，让教育能够温润学生的心灵，启迪学生的思想，陶冶学生的情操，从而实现培养学生健康人格的目标。在立德树人背景下，《义务教育英语新课程标准（2021年版）》也为英语教师提出了具体的要求：“教师应在教学中使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐健康向上的品格。”总之，随着教育变革的加剧，英语教师一定要适时地更新教育观念，努力适应新课程的要求，提高自身的专业水平，提高立德树人的本领，不断探寻培养学生的健康人格的新路径。

二、挖掘教材内涵，精选课堂内容，渗透对学生健康人格的培养

基于立德树人的价值取向，初中英语教育要立足挖掘教材的内涵，精选课程教学的内容，重视英语核心素养培养，重视英语学科的育人价值，在教学中适时渗透对学生健康人格的培养。在教授人教版八年级下册Unit4 Why don't you talk to you patrents？3a听说模块时，在课堂中，笔者聚焦在“How to solve the problems with parents？”这个话题，并引用教材“You should talk to our parents.”这一基础延伸到“How can we talk to our parents？”这一最核心难题上。因此，笔者通过创设情境让所有学生真实体验解决家庭问题的过程，课堂中。笔者让学生观看关于父母与孩子争吵的短视频，引起学生共鸣，小组讨论并列举家庭矛盾，并鼓励组内平时比较胆怯的学生大胆发言，并一起思考如何替短视频里的孩子解决问题，如何更好地与父母沟通。听完学生的方法后，笔者通过微课帮助学生总结了“五大绝招”T（think from your parents position）L（listen to others' opinions）S（share your feelings）I（talk about your ideas）P（promise what you'll do next）让学生掌握从TLSIP这五个思维角度沟通，帮助学生构建和谐家庭关系，适时渗透对学生健康人格的培养。

三、尊重学生个性，发掘学生亮点，促进学生的健康人格的发展

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。英语教师在课堂教学中要充分尊重学生的个性，多发现学生的亮点，适时强化对学生的人格培养。有时，教师在课堂上对学生的一句温暖的话，能够给予学生长久的力量，帮助学生在荒漠中找到生命的绿色，收获属于自己的健康人生。

在教授九年级英语Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一单元时笔者创设不同的情景：在学校、家里、公共场所等地方，并让学生自己制定规则，在这过程中学生也能牢固地掌握被动语态与主动语态的转换。笔者记得当时有一名调皮的学生大声嚷嚷，他一说完，全班都鸦雀无声，都等着看笔者怎么批评他。但笔者却笑了，表扬他是一个为同学谋求福利的民主发言人，让其他同学都给他热烈的掌声，笔者也借机让学生们开展辩论赛，由该学生作为辩论赛正方的头号发言人，让他带领他们的团队与反方进行激烈的辩论。最终经过好几轮的激烈辩论，大家意识到课堂上使用手机、穿自己服装以及课堂上吃东西这些行为都是弊大于利。在课堂的最后，笔者再一次表扬了该学生：有批判性思维，有团队协作意识，且能虚心接受别人的建议。那时看到他脸上绽放的笑容，笔者就感到特别欣慰。作为英语教育工作者，应关注每一个学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱，并用睿智的双眼关注学生的个体差异，尊重学生的个性，捕捉学生身上的闪光点，让学生健康快乐地成长。

四、举办课堂活动，锻造学生能力，有机融入学生健康人格的培养

举办英语课堂活动，使课堂充满生机，使学生在参与的过程中，受到潜移默化的影响，从而产生润物细无声的效果，促进学生健康人格的养成，促进学生健康成长。

在设计七年级下册Unit1 Can you play the guitar？Section B2b部分时，笔者让学生观看2016年奥运会一些精彩片段，激发学生的爱国情怀，观看中国选手比赛的图片时拓展更多的关于体育项目的英语词汇，随后笔者会开展“单词大比拼”，锻炼学生的听说能力。接下来，笔者还给孩子设置分组学习小组，让学生观察周边同学的才能，启发学生的赏识意識，多去发现他人的闪光点，把小组内成员所能做的事情记录下来，操练句型结构He/She can do sth.由于农村的学生普遍比较腼腆，觉得表扬自己是一件很不好意思的事情，所以反过来让别人说出自己的能力，学生觉得自身的自尊得到了保护，更能享受到成就感。最后，让每一小组成员用“句子接龙”的方式汇报该小组的讨论结果，在这一环节中，学生们都收获了自信，同学之间也增进了感情。随后笔者引导学生由说出单词到句子再到短文，由易到难，学生们能更好地习得“can”该情态动词的用法，鼓励学生“复述故事”，再模仿2b中的三个人物进行自我介绍，让语言“动”起来，活学活用，在锻炼学生听说读写能力的同时学会了互相欣赏。

开展英语课堂活动，营造和谐的课堂氛围，让学生沐浴在这种氛围中，会逐渐变得更阳光、更理性、更健康，让学生在多彩的活动中突破自己、收获自信，锻造自己的健康人格。

五、优化作业设计，培养阳光品质，强化培养学生健康人格的效果

英语试卷里面渗透了语文、政治、历史、科学等各大学科的内容。因此，仅仅操练课本内容肯定是不行的，英语教师应该不断地优化作业的内容，适当地给学生的心灵投射阳光，强化学生在新时代的适应能力，突出培养健康人格的效果。伯尼斯·麦卡锡曾提出“自然学习模式”（Nature Learning Design），也称之为“四元学习循环圈”（4MAT Learning Cycle），笔者觉得对优化作业布置很有帮助。在作业设计中，笔者围绕“学生是学习的主人”这个宗旨：1.让学生参与到作业的设置当中去，如，布置英语写作“Write about whales and why they need to be protected.”时，笔者让学生自主拟题目，可根据他们的兴趣爱好选择其他类型的动物，字数篇幅也根据不同层次的学生有不同的要求，这样就避免了出现许多雷同作文的场景，学生们都能减轻心理压力，学会自己与自己比较，每一次写作都比以前进步一点点。2.作业要有创新性，没有质量的作业是浪费学生的时间和精力，作业应侧重学生的创造性思维的培养。每一单元教学结束后，笔者会抛出与该单元主题相关的话题，让学生自主选择不同活动方式来完成任务，开放性的活动更能激发学生的创造性，有的学生会选择角色表演、手工绘画、讲英语故事等方式来汇报，这样既可让每个学生都参与进来，鼓励优秀的学生带动基础知识薄弱的学生，可锻炼学生们的胆量，也可让学生放松身心、畅所欲言。3.用心评价学生的作业，对于每个学生来说，作业是他们辛苦的劳动成果，我们不能以果实的外表来妄加评论，更不能简单地以ABCD等级来评价，每一份作业都得细心批阅，并适时地做出鼓励，增进学生的自信心。

落实立德树人的根本任务，塑造学生的健康人格，初中英语教师责无旁贷。在潜心育人的路上，我们不仅要教给学生知识，更要重视学生的人文关怀，将培养学生的健康人格的目标，内化于心，外化于行，助力他们成为新时代的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]陈秋蓝，郑思东.数据驱动下的4MAT学习力培养模型设计研究[J].广东教育，2020（10 ）：34.

责任编辑  罗良英