基于信息技术的小学英语“教学评一致性”教学初探

郭菊芬

【摘要】“教学评一致性”是近年来课程与评价结合起来的新理念，要求在教学过程中教师要将教师的教、学生的学以及学生的学习效果这三者结合起来，以提高教师的教学效果，促进学生学习能力的提升。信息技术是促进“教学评一致性”的重要媒介也是教学改革的重要支撑。本文以小学英语“教学评一致性”为例，在了解信息技术下“教学评一致性”现实意义的基础上，探究如何通过信息技术实现小学英语“教学评一致性”。

【关键词】小学英语;信息技术;教学评一致性

英语课程标准提出：教师要妥善处理教师的教、学生的学以及课程评价之间的关系，实现教学评一体化。这可以说是目前课程教学与课程评价之间的新变革，这一变革不仅有利于教师了解与掌握学生的学习状况，还有利于教师通过教学机智改变教学策略，从而保证教学目标的实现，促进学生的全面发展。然而，目前有的教师在实践“教学评一致性”时往往依靠过去的经验，因而使得教师不能及时把握学生在学习过程中存在的问题，对学生的指导与帮助存在一定的滞后性。信息技术是现代社会教育系统中重要的支撑，如何将信息技术与“教学评一致性”相结合是教师高度关注的话题。下文通过研究小学英语教学活动中应用“教学评一致性”产生作用的基础上，探究如何通过信息技术实现小学英语“教学评一致性”。

一、信息技术下实现小学英语“教学评一致性”的现实意义

随着社会的发展，信息技术被应用到英语“教学评一致性”中，这对当前英语教学有效性以及课程改革发展将产生重要的作用。

（一）有利于深化教学改革，促进小学英语教学目标的实现

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出，二级（小学六年级）的目标是“对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述……”这就要求，教师在教学过程中将这些目标分化成一个个具体的知识目标与技能目标，通过教学内容内化成学生的能力。信息技术能够帮助教师进行学情分析和诊断性评价，使教师能够在教学前、教学中以及教学后及时地调整自己的教学策略，深化反思，确保小学生获得一定的语言能力，保证小学英语的各项目标落到实处。

（二）有利于引导教师关注学生的学习过程

当前有的一线教师在教学各方面高度关注学生知识与技能方面所得的结果，导致教师过多看重学生考试成绩的获得。现代教育评价观要求教师在教学活动中要注重学生的发展，注重学生学习的过程。信息技术下“教学评一致性”能够使教师了解与把握教师的教、学生的学以及评价之间的关系，通过评价来促进教学效果与学习效果得到最优化。这也将有利于转变教师的评价观，形成发展性评价观，也就是更加关注学生学习过程中的投入程度、参与感以及学习效能。

（三）有利于引导教师关注教的内容、学生以及学生如何学

教学活动过程中，教师运用信息技术进行“教学评一致性”，其实是对学生学习行为的诊断。通过信息技术教师能够把握学生的学习轨迹，并以测评的方法对学生各章节的学习情况进行诊断，形成具有可参考性对的诊断报告，教师可以根据信息技术下的诊断报告了解学生的知识掌握情况，指导学生调整学习方式，并改变教师自身的教学策略，以实现教学目标。

二、信息技术下实现小学英语“教学评一致性”的策略

（一）开展信息技术下准确的学情分析

在教学之前，有的教师为了实现教学目标往往会对学生进行学情分析。它是教学环节的第一步，也是进行教学评的开端。教师可以通过学情分析，了解自己所教学生的学习水平、心理发展程度，并据此建构教学设计。

那么，如何通过信息技术进行学情分析呢？笔者认为，教师可以通过把教材中的主体语境作为任务放到信息技术平台上，学生根据自身所掌握的知识情况进行作答，完成任务，随后平台根据学生的作答情况进行诊断，并以报告的形式发给教师。这样教师可以查看到整个集体的表现水平、个体水平以及测试结果等进行较为准确的诊断性评价，找到学生的薄弱环节，进而组织有效的教学设计，帮助学生改善学习痛点。

（二）解读基于学情分析的教学内容

教学内容是进行“教学评一致性”的媒介与载体。这就要求教师把信息技术下的学情分析与教材内容结合起来，根据学生的学习弱项，有效地设计教学内容，同时还要确定教学内容的重难点以及教学目标。例如，人教版义务教育教科书《英语》（三年级起点）的三年级下册教材中，Unit6 How many的主题语境16-20的数字认识与运用。教师在上课之前，巧用单元主场景的语境，让学生理解和运用16-20这几个数字单词，并能够通过How many…等进行使用。

笔者根据教材主场景页的主体语境设置了角色扮演场景，教师提前分配四名学生扮演图片上的小鸽子，他们头戴鸽子头饰，一一与学生打招呼，这样使课堂生动、有趣起来。接着教师运用PPT课件，通过人机互动，在屏幕上变化出四种鸽子头饰，让学生利用颜色差异寻找数字16-20。同时，这些数字单词是贯穿整堂课的口令，这样教师让学生能够在真实的环境下理解语言、运用语言。

（三）制定基于学情和教学内容分析的教学目标

在信息技术下，教师能够把握学生的薄弱点，并与教材内容相结合，确定如何通过教材内容改善学生的弱项。教学目标是“教学评一致性”的前提与基础，也是教学活动与教学评价的基础。 例如，人教版义务教育教科书《英语》（三年级起点）的三年级下册教材中，笔者将Unit6 How many的单元教学目标设定如下：

1.语言能力目标：（1）能在语境中听懂、认读和识别 16-20数字单词，做到发音准确。（2）能在活动中使用“How many…”进行交流。

2.思维品质目标：通过观看表演、参与表演、体验表演等活动来感知和运用语言。

3.文化意识目标：通过课堂活动，感受中西方在数字表意上的差异。

4.学习能力目标：通过角色扮演熟悉主要句型的运用;在活动中发现生活中的数字。

（四）设计促进提升能力的教学活动

教学活动是教学环节中的重点，是基于教学目标以及对学生分析的基础上进行的。为了保证每个学生都能够得到一定的提升，教师就需要设计具有层次性的教学设计。而信息技术使学生的学习水平具有一定的数据性、层次性。教师可以这些数据以及诊断结果对小学生的英语能力有了一定的把握。因此，教師可以有效地设置不同级别的教学环节，一步步向教学目标迈进。例如，我们可以借助“一起作业平台”“口语100”等平台，根据学生的不同水平，将学生进行同质分组，不同组别布置不同层次的作业，从而让每个学生都能够在自己水平的基础上进步。

在英语教学中，我们还可以根据一些平台大数据，诊断出学生的薄弱点，在设计教学时根据学生的薄弱点，有的放矢重点讲授详细讲授学生的薄弱点，使学生的水平有一定的提高，对于学生都已经掌握的内容要略讲，这样在不同层次、不用策略的教学中促进学生的发展，着体现了教学评一致性。例如，在平时测验或素养展示中，我们可以根据电脑统计的数据，判断出学生英语学习的薄弱点，让教师及时了解学生的学习状态，并针对性地进行教学。

（五）开展基于学生学习目标的教学效果评价

为了检验以及保证教学目标的实现，教学活动中的每一环节都不能离开教学评价。教学效果评价与教学活动的联系是十分密切的。教师在教学活动中一步步对学生进行引导，依靠信息技术实时监控与监测学生的学习情况，并在课堂上对学生的行为进行评价，即学生所学单词能否掌握、任务能否独自完成，在了解这些情况后，教师再改变与完善自身的教学结构，调整和改进教学，确保教学目标的实现。

参考文献：

[1]张珊.“教学评一致性”在小学英语课堂中的应用分析[J].中学生英语，2022（4）： 132-133.

[2]于丽萍.“基于课程标准的教—学—评一致性”区域推进的价值与路径研究[J].现代教育，2021（12）：21-25.

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

责任编辑  李  源