核心素养视角下小学语文“红色经典”高效课堂的构建

苏丹霞

【摘要】红色教育，是指根据中国共产党诞生之后，中国共产党人领导人民在抗日战争、解放战争中的事迹为主要依据，学习先进事迹和先进人物，对学生渗透爱国主义教育，以此培养学生的爱国主义情操，增强学生对党的热爱、信任和忠诚。作为小学语文教师，在实际的教学过程中，应该积极向学生渗透红色教育内容，传承红色文化，潜移默化地向学生渗透爱国主义教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生对党和国家的认同感和归属感，让学生努力学习，成为一名合格的社会主义建设者和接班人。本文以实际教学为背景，阐述在核心素养观下小学语文红色教育的开展策略，供大家参考借鉴。

【关键词】红色文化;小学语文;课堂教学实践

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是一种重要资源，包括物质文化和非物质文化。随着教学体制改革的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的变化，从传统的教授学生语文知识转变为培养学生的语文核心素养和综合能力。小学语文是一门综合性较强的学科，其中蕴含了很多红色经典文章，深入学习这些红色经典文章能够让学生理解红色文化的核心，坚定信仰，树立正确的人生观、价值观和世界观，这也是语文核心素养的重要组成部分。目前，传承和发扬红色文化已经成为小学语文教学中重要的组成部分，教师要深挖红色经典文章，引导学生感受和学习红色经典文化，让学生接受红色文化的熏陶和洗礼，提高学生的核心素养和综合能力，努力成为一名合格的社会主义接班人。

一、挖掘课本教材资源，关注红色教育

小学语文是一门综合性较强的学科，其中不仅包含了语文知识，还包含了很多的人文知识和历史知识。因此，在小学语文学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还要引导学生感受人文素养。在小学语文教材中蕴含了很多红色经典文化，通过文化经典文章学习向学生传递爱国主义精神，以此提高学生爱国主义情怀，充分发挥语文教学的作用和意义。例如，在学习部编版语文《青山处处埋忠骨》这节内容时，文章中主要介绍了毛泽东的儿子毛岸英牺牲在抗美援朝的战场上，毛泽东写下的一篇通讯。一次，和毛泽东情同手足的周世钊不无感慨地说：“岸英死得太早了，如果您不派岸英到朝鲜战场上，我看他是不会牺牲的。”而毛泽东却说：“不能这样说。岸英的牺牲，责任完全在美帝国主义身上。岸英是为保卫中国人民和朝鲜人民的利益，为保卫我们祖国的安全而出国作战的，他是为反对美帝国主义的侵略行为，为保卫世界和平事业而牺牲的。……当然，你说如果我不派他到朝鲜战场上，他就不会牺牲，这是可能的，也是不错的。但是，我是党中央的主席，在那种比较困难的情况下，我是极力主张发动抗美援朝、保家卫国运动的，后来得到党中央的赞成，作了出兵朝鲜的决定，并很快就在全国范围内掀起了一个抗美援朝的伟大运动。我作为党的主席，作为一个领导人，自己的儿子不派他去朝鲜，又派谁的儿子去呢？如果人人都不派自己的儿子去战场，那还有谁愿意去战场打仗呢。这是一方面;另一方面，岸英是个青年人，他从苏联留学回国后，到农村进行过劳动锻炼，但却没有正式上过战场。青年人就是要到艰苦的环境中去锻炼，要在战斗中成长。基于这些原因，我才派他到朝鲜去的。”通过这段简单的对话，我们能够感受到毛泽东的思想境界，毛泽东是真真切切以身作则，全心全意地为人民服务，这也是毛泽东永远活在我们心中的根本原因。教师在教学过程中，要将文章的背景阐述出来，让学生认识到毛泽东的伟大之处，让学生感受毛泽东的思想境界。作为一名小学语文教师，有责任，也有义务让学生在学习文字的基础上感受红色文化，接受红色文化的熏陶和洗礼，向革命前辈进行学习，勇敢地面对生活中的各种困难。在语文教学中渗透红色文化、爱国主义有着重要的影响，因此，小学语文教师要对红色文化教育给予高度的重视。

二、积极开展语文实践活动，引导学生感受红色教育

在小学语文教学中渗透红色文化，让学生接受红色文化的熏陶和洗礼，以此来为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生树立正确的信仰，保证学生的健康成长和全面发展。要想实现预期的教育目标，除了课堂教育之外，教师还需要开展丰富多彩的教学活动，可以采用角色扮演的方式，让学生亲身扮演革命先烈，在扮演的过程中感受革命先烈的情结，深入体会革命先烈视死如归的奉献精神。在小学语文教师中，教师通过采用情境教学模式，能够让学生真正地融入到教材当中，加深对文章的理解，更好地领会和学习红色文化。

例如，在学习部编版语文《狼牙山五壮士》这节内容时，教师就可以让学生采用角色扮演的形式展开学习，首先，教师要让学生对文章进行深入地阅读，并查阅相关的资料，整体故事的主线。其次，教师选择几名学生，采用角色扮演的方式来还原当时的情境，让学生直观地认识到狼烟山五壮士视死如归的精神，以及对党和人民的热爱。另外，除了开展情境教学方法之外，教师还可以组织学生采用多媒体信息技术观看一些红色经典故事，当学生观看完毕之后，让学生分享一下自己的阅读体验和感受。这样一来，通过视频的方式，学生能够直观地感受到红色文化，让学生认识到正是因为有无数革命先辈的付出，才能有我们今天和平安定的生活，进而完成对学生的爱国主义教育。教师可以利用多媒体信息技术为学生播放《建党伟业》《飞夺泸定桥》《遵义会议》等红色题材的电影。除此之外，教师还可以组织学生参观红色教育基地，让学生在实际的参观过程中感受红色文化，接受红色文化教育。

三、强化语文阅读写作练习，渗透红色教育内容

在小学语文教学过程中，阅读起着重要的作用。在阅读过程中，学生能够体会到文章传递出来的思想感情;在阅读过程中，学生能够与作者进行心灵上的沟通;通过阅读，能够激发学生的表达欲望，让学生用语言表达或者是书面表达的方式来表达自己的思想感情，进而为学生的语文写作奠定坚实的基础。正所谓“文章不是无情物，一字一句总关情。”无论学生采用何种方式的表达，都能够体现出学生的思想感情。而写作则是积蓄学生情感的最佳方式，在写作过程中，学生需要将自己的思想感情融入文章当中，形成明确的中心思想，然后按照一定的逻辑关系，采用准确的词汇进行表达，进而形成了一篇高质量的文章。众所周知，文章不仅仅是用来表达作者情感的，同时也是用来表达正义的，传播善良和表达爱国主义思想的方式。基于此，在小学语文写作教学过程中，教师不仅仅要教授学生写作的技巧和方法，还要鼓励和引导学生在文章中融入自己的思想感情，并展开有针对性的训练。在语文写作教学过程中，教师也可以融入红色文化，让学生将红色文化融入自己的文章当中，让学生在写作过程加深对红色文化的理解，进而实现红色文化的传承。另外，在小学语文写作教学过程中融入红色教育内容，更能够让学生感受到历史和革命的精神，更好地体会革命先辈的付出，进而更加珍惜今天和平幸福的生活。例如，在学习部编版语文《少年中国说（节选）》这节内容时候，本節内容主要诉说中国人的强国梦。因为近百年以来，中华民族遭受了帝国主义侵略者一次又一次的践踏，在一次又一次的反侵略战争中，涌现出现很多优秀的军人、学者和艺术家，这些人都是中华民族反对外来侵略的代表，通过对这些任务的学习，能够为小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。让学生认识到，只有祖国强大了，外面的“豺狼虎豹”才不敢对有窥视之心，才能与我们平等地建交。小学生作为祖国的未来，要“为中华民族的崛起而读书”，撑起中华民族发展的大旗，勇敢地走在世界的前列，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。当学生的思想认识提升到一定高度时，教师就可以让学生以“谁是最可爱的人”为中心思想，写一篇作文，以此来培养学生正确的思想观念，让学生热爱自己的祖国，增强学生的民族自豪感和归属感，提升学生的写作质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

四、拓展红色文化教育形式和内容

对于小学语文教学而言，不能仅仅局限于语文教材，教师要积极拓展语文学习的内容，拓展教学空间，拓展学生的知识面和眼界。在完成语文教材规定的教学内容之后，教师还可以引导学生积极开展课外阅读，阅读一些红色经典文章，接受红色文化的熏陶和洗礼，以此来为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。另外，这些红色经典故事当中还蕴含了很多人生的哲理，对促进学生语文思维发展以及语文逻辑形成有着重要的作用和帮助。另外，学校和教师也可以组织学生开展“学习红色经验，传承红色基因”让学生通过讲红色故事的方式来学习红色文化，接受红色文化的教育。例如，有的学生在讲红色故事时选择了“董存瑞炸碉堡”的故事，这个故事主要是讲在解放战争时期，作为尖刀排战士的董存瑞在炸一处碉堡时，为了不耽误总攻的时间，以自己的身体为支架，撑起炸药包，炸毁了敌人的碉堡，为总攻赢得了宝贵的时间，保证了战役的胜利。在学生讲故事的过程中，讲故事的学生感情投入，声情并茂，一度落泪，听故事学生也十分认真，真切地感受到了董存瑞对党和国家的热爱，是一种伟大的舍己为人的精神，让学生感受到了红色教育的魅力。还有的学生在讲红色故事的时候选择“鸡毛信”“小兵张嘎”“小英雄雨来”等故事，这些故事的主人公与小学生的年龄相仿，做法也十分贴近学生的实际生活，通过这些小英雄的故事，能够让学生更好地认识到红色精神，对学生产生了巨大的教育作用。除了讲红色故事之外，教师还可以积极引导学生展开课外阅读，让学生阅读《谁是最可爱的人》《喝水不忘挖井人》等课外书籍，在阅读过程中，教师要给予积极的帮助，引导学生体会红色文化，感受作品中的主人公为了中国的解放革命事业所作出的奉献，以此来提高学生的思想觉悟，坚定学生的政治信仰，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

五、展开丰富的社会实践活动渗透红色精神

在小学语文教学中渗透红色文化教育，不仅仅局限于课外教学，教师还要充分结合学生的课外知识内容，通过开展丰富多彩的教学实践来让学生体会红色教育的魅力。正所谓“读万卷书不如行往里路”，在课堂上教得再多，不如学生在实践中的一次体验，在体验中会加深学生对红色文化的理解，更能够体会到革命先辈的付出。基于此，为了提高红色教育的效果，教师可以开展丰富的社会实践活动。例如，在每年的清明节，教师就可以组织学生到烈士纪念园进行扫墓，或者是邀请抗战老兵讲故事，以此来丰富红色教育的形式，提高红色教育的质量。另外，学校还可以在9月18日、7月7日这些特定的时间，组织学生到抗日战争纪念馆进行参观，让学生在实际的活动过程中感受中国人民在抗日战争所做出的贡献，感受中国的革命先辈的付出，加深学生对红色文化的理解，进而让学生更加珍惜当下的和平幸福的生活。另外，在红色教育的过程中，教师还要针对不同年龄段学生展开不同的教育形式，以此来提高红色教育的质量和效果。我们相信，在红色教育的引导下，小学生一定能塑造正确的人生观、价值观和世界观，提高小学生的思想经验，提升学生对党和国家的忠诚，成为一名有理想、有道德、有文化、有信仰的“四有新人”，成为一名合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

总而言之，随着教学体制改革的不断深入，围绕小学语文教学的重心发生了巨大的改变，红色文化已经成为小学语文教學中重要的组成部分。作为小学语文教师，除了要做好小学语文知识的教学工作之外，还要深挖语文教材，积极向学生渗透红色文化教育，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的民族自豪感和认同感，提升学生对党和国家的忠诚度。教师在渗透红色教育的过程中，要以身作则，充分认识到红色教育的重要性，积极投入到红色文化的宣传教育当中，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力，保证学生的健康成长和全面发展。

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责任编辑  胡春华