新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施

杜金龙

【摘要】大单元教学策略的使用能够有效地提升教学策略的科学性与合理性，提升教学的整体质量。而教学目标设置合理性，教学体系的规范性，教学整体规划的科学性都会对体育教学的整体质量产生影响。本文在实际研究中以体育大单元教学策略的优化设计作为研究的对象，针对其优化策略进行阐述与分析，并指导义务教育阶段教学模式的转变。

【关键词】新课改;小学体育;大单元教学

新课改背景下大单元教学策略，更加注重从较为长远角度进行教学的整体规划，提升教学计划的合理性以及科学性。因此，小学体育大单元教学策略的研究与分析，更加符合新时期发展的实际需求，也能够较为有效地提升学生的综合素养，让学生在新时期背景之下能够更加具有发展的潜力以及创新力。

一、新课改对于小学体育教学的要求

教育工作是我国发展之中最为重要的工作之一，而在四位一体的教学体系中，基础教育更作为教育的根基。在新课改背景下，对小学体育教学提出以下几个方面的要求：第一，注重学生身体素质的提升，注重学生实践教学，提升学生活动丰富程度，增强学生体魄。第二，注重学生综合教育，改变传统分数为主的教学策略，转变为学生综合评价策略。第三，注重教学多样性的发展，注重将最新的教育理念，教育策略融入到教学之中，提升教学现代化水平，也能够使得教学策略更好地被学生群体所接受，为学生的长远发展奠定基础。

二、小学体育大单元教学的原则

在进行大单元教学之前先对单元教学进行分析，单元教学其实际是以小单元作为中心，对学生进行课程方面的教育，而大单元在实际应用过程中的覆盖面积更广阔，一般情况下，会将原本的几天为单位的教学计划转变成为以月为单位的教学计划，从月教学入手，进行教学计划的制定。其应用过程中存在全面性，秩序性方面的特点，能够从学生综合素养培养入手进行课程的制定，并引导教师按照一定的顺序，一定的规范进行课程的优化与完善。与此同时，也应体现以下原则：

第一，全面性。要求小学体育教学课程在实际设计中能够从学生德智体美劳多个角度入手，针对学生实际情况进行教学策略的制定，实现学生综合能力提升目的。

第二，多样性。单一教学策略容易造成教学乏味性，降低学生参与面不高等方面的问题。因此，需要注重教学多样化发展，采取多种教学策略，提升学生在课程之中的参与程度，使得教学工作发挥更大的价值。

第三，科学性。教学策略制定需要符合学生实际情况以及教师教学需求，在教师能力范围之内最大程度上提升学生对于课程的参与程度，保证课程教学策略落到实处，发挥其应有的价值。

第四，秩序性。相比于其它的教学策略而言，大单元教学策略更加注重秩序性，有着较为固定的模板以及教学流程，循序渐进地开展教学工作。

三、影响小学体育大单元教学的因素

根据以上内容，本部分建立在新课标背景之下，针对影响小学体育大单元教学的因素进行阐述与分析。

1.教学目标的合理性

教学目标设计的合理性是保证小学体育大单元教学策略能否落到实处的重要策略之一，而大单元教学策略在实践中周期长，也就难免会出现教学偏差，或者是教学目标过大过小等，使得教学策略在实践中存在与实际情况不相符情况，教学效果也不理想。

2.教学系统设计的规范性

体育教学所包含的方面较多，不仅与教师教学相关，也需要与学校各学科整体规划相结合，否则会造成大单元教学策略在实践中存在教学漏洞，影响教学的整体质量。

3.整体性规划的科学性

系统的教学规划能够为大单元教学策略的实施提供一个更为明确的方向，引导教学工作更高质量的实施。现阶段，我国体育教学教育资源分配存在不合理等方面的因素，造成教学缺少一种整体性的规划或规划不合理，进而影响实际应用中价值最大开发。

四、提升小学体育大单元教学的策略

在实际研究中，建立在小学体育教学的基础之上，分析如何更高质量地进行大单元教学策略的制定，从而提升体育教学质量。

1.注重大小目标的融合，提升教学目标合理性

教学目标的设计需要保证其设计的合理性，在满足学生日常锻炼需求以及技能训练的需求之上，也能够让学生进一步地探索，激发学生的潜能。因此，在进行体育教学目标设计中需要注重大单元教学之中大的目标的设计，也需要注重课时目标的设置，将长远目标与短期目标结合在一起，让教学工作更加的具有效率。也应遵循学生的身体素质，将学生分成不同的小组，制定相应的教学策略，使得教学更加合理，能够更好地被学生所接受。

2.注重教学体系的构建，提升教学规范性

教学系统的构建指的是建立在体育教学改革的基础之上，从多维角度入手，依据实际需求，进行体育教学体系的构建，满足体育教育发展的整体质量。首先，注重教学主体能力提升，从教学主体来看，教师需要不断地提升自身的能力，掌握更多的专业知识，以及最新的教学理念;而从学生角度出发，则需要利用一定的策略提升学生在课程之中的参与程度，为学生更好地赋能。其次，注重教学基础的建设，教学基础建设主要是后勤部门的工作，学校需要了解体育教学的实际需求，配套、配全教学实施環境。最后，注重主导者作用，提升学校领导对于体育教学的重视程度，积极参与到体育教学之中，做出表率，以及做出更为合理的决策，为体育教学奠定更为坚实的基础。

3.注重系统性规划，提升教学科学性

系统性的规划能够使得体育教学更加地科学性、合理性，体育教学的整体规划可划分分为以下小单元：第一，教学目标确定单元。依据教学主体以及体育教学改革的实际需求，制定明确的体育教学目标，实现学生德智体美劳全方面发展。第二，教学计划设计及教学主体评价。根据教学目标的需求进行系统性规划，并设计完整性评价。在进行教学评价方案制定过程中，需要注重评价内容的多元化发展。其评价过程的实施中不仅需要对学生掌握的能力以及身体质量进行评价，也需要从学生的态度、课堂表现、综合能力培养等多个角度进行学生能力的评价，使得评价更加合理性、科学性、真实性。

五、结束语

从现阶段我国发展实际情况来看，新时代背景下，我国对于体育教学的重视程度在不断地提升。单元教学策略是教育工作中应用的主要策略之一，也被较为广泛地应用于中小学体育教学的研究之中，以目标引导的方式，为教学工作提供明确的方向，提供更为具体的教学策略以及优化教学体系，使得教学工作能够更高质量地开展，提升体育教学的整体质量与效率。与此同时，也需要重视课改思想在体育教学中的融入，提高教学的趣味性，利用大单元教学策略提升教学规范性、秩序性的同时，利用趣味性的提升，增强学生课程参与程度，促进体育教学的现代化发展。

[本文系中山市李涛名师工作室学员教研成果]

参考文献：

[1]吴桥，刘桂云.指向学科核心素养的体育教学大单元建构[J].教育理论与实践，2020，40（23）：3.

[2]毛振明."大单元教学"─体育教学改革的突破口─体育教学改革思考之五[J].浙江体育科学，1994（5）：5.

责任编辑  钟春雪