Houses Then and Now绘本阅读课教学设计

陈慧娴

一、指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言技能二级目标要求，学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。此外，英语课堂应根据教和學的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源……积极利用音像、广播、电视、报纸杂志、网络信息等。

建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把原有的知识从外界搬运到记忆中，而是在一定的情景中以原有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识。教师应围绕当前的学习重点，根据学生已有的知识，按照“最近发展区”的要求为新知识建立框架，并确定问题支架，以疑问为起点，通过学生的思考、交流、讨论等解决问题，体会成功的快乐，使学生在问题中将知识内化。

根据“PISA（国际学生评价项目）”的报告（OECD，2000），以培养阅读素养为目标的教学将超越对一般阅读能力的培养，阅读素养是人们通过阅读不断发展的知识、技能和策略。PISA强调，阅读素养重视读者在阅读文本过程中的积极作用。读者不是被动接受文本内容或其所传递的信息，而是积极主动地建构意义。此外，阅读也是学好其它课程的前提条件。人们不会仅仅为了读书而读书，阅读往往是获得教育和自我发展的重要工具。

“KWL模式”是美国学者Donna Ogle在1986年提出的一种认知策略模式，它是在生成性学习理论的基础上提出来的，符合建构主义学习理论和“最近发展区”学习理论。K代表What I already know，W代表What I want to know，L代表What I have learned。KWL的实施是一个从已知到想知到学知循序渐进的过程。学生通过填写KWL chart，激活已有的知识储备，明确自身的学习目标，总结反思学习后获得的知识经验。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

“外研社英语分级阅读·丽声百科万花筒”是一套以百科知识帮助儿童英语阅读启蒙的分级读物。通过阅读话题丰富、图片逼真、词句高度复现、文字量渐进增加的非故事类文本（non-fiction text），让儿童不仅可接触到英语高频词，更可在阅读中培养预测、提问、总结、想象等阅读策略及技巧，逐渐养成以开放、思辨、多元视角认知自我及世界的国际视野和文化素养。Houses Then and Now是分级阅读第五级（历史类）的其中一篇，话题与广州版小学英语六年级上册Module5 Changes切合，难度适合六年级学生使用，书本中涉及到的场所、室内物品、动词短语等内容，学生对大部分词汇都认识，所运用的时态如一般现在时和一般过去时等都是本单元知识重点;涉及的生词：parlour， sew， television， taps， pour， shower， range， heat， burned coal， larder， cupboard， oven ，microwave ，freezer ， tumble， dryer ，tub ，mangle squeezed， iron ，bunk 句型多以The old… had…;The… was/were…;The new… has… the … is/are…为主。生词较多，但大部分词可以通过读图理解其意义。

（二）学生情况分析

本课授课对象是小学六年级学生。通过五年多的英语学习，学生已能对符合发音规则的单、双音节词见词读音，学生也积累了大量的高频词汇，因此增强了阅读的自信心。他们能够大胆参与课堂英语类的活动，主动体验、乐于思考，他们喜欢阅读有思维挑战的英文课外书，并表达自己的看法。他们希望在课上得到教师和同学的认可和鼓励。进入六年级，学生已具有一定的阅读策略和技能，如预测内容、提取信息、加工信息、逻辑推理等。但由于外语学习缺乏语言环境，学生对语言知识依赖较强，现时他们还未能独立运用各种技能进行自主阅读 ，学习方式仍以教师辅助下自主理解较为常见。

（三）教学策略分析

根据学习内容和学生认知特点，笔者采用表达法的阅读方法组织教学。开展个人阅读与小组合作阅读交互进行的学习方式，使用具体的阅读策略指导学习，如，预测或推理文章内容、略读、扫读等。“图式” （ Schema ）指对过去的反应和经验的积极组织，指人们大脑中所储存的相互关联的各种知识、观点与概念。人们对新知识的理解总是建立在已有的知识之上，把新知识与已知知识相联系，而缺乏这种联系会给阅读带来困难。拼图阅读教学在国外的各个学段都得到广泛的尝试，主要目的是促进学习以及自主学习，教师利用拼图教学帮助学生养成合作学习的品质。

三、教学目标（含重难点）

（一）教学目标

1.语言能力目标

知识与技能目标

（1）能借助已有语音知识正确读出这些单词：parlour， sew， television， taps， pour， shower， range， heat， burned coal， larder， cupboard， oven ，microwave ，freezer ， tumble， dryer ，tub ，mangle squeezed， iron ，bunk，并理解其意思;

（2）能通过skimming提取sub-topic，通过scanning阅读技巧提取相关信息;

（3）能理解文本内容，知道西方国家相距100年的房屋有哪些方面的变化。

2.语用目标

能综合运用句型：The old … had …. It was…; The new … has…， it is … ;Before…but now… 口头描述新旧时代下房子的变化。

3.学习能力目标

（1）能运用提问等学习策略，获取自己想知道的信息;

（2）在拼图阅读（Jigsaw Reading）过程中能积极与他人合作，共同完成学习任务。

4.思维品质目标

（1）能在KWLM模式下积极思考、主动提问;

（2）能从标题中思考、找出合拼绘本的逻辑关系;

（3）能评价绘本中自己感兴趣部分，阐明理由。

5.文化品格目标

能体会科技进步为生活带来的积极变化，激发学习热情。

（二）教学重难点

教学重点：学生能够读懂绘本，理解新旧事物的变化;能够通过对比学习新旧不同变化，发散思维。

教学难点：掌握部分生词读音及根据思维图复述文本内容。

四、板书设计

[本文系广州市教育学会2011年教育科研课题“融合教科版小学英语主教材的主题式阅读教学实践研究”（课题编号：202113830）的研究成果]

责任编辑  陈红兵