如何提高幼儿一日活动中教师观察的有效性

2022-07-05 09:50朱拉
中学生学习报 2022年37期
关键词:一日活动幼儿教育

朱拉

摘要:幼儿园阶段的儿童正处于身心发展的黄金时期,游戏是这个时期幼儿比较容易接受的教学形式,但是普通的游戏,并不能系统的培养幼儿的精神品质,而一日活动提供了更多的时间让幼儿了解活动背后的教学意义,而在活动中教师的观察作用和引导作用就突显出来了,如何有效的提高教师的观察性是每个教师必须做的工作。

关键词:幼儿教育;一日活动;教师观察

引言

幼儿园会组织许多活动,这些活动都是基于幼儿的身心发展出发的,教师在这些活动中要学会扮演观察者和引导者的角色。

一、教师在开展一日活动时存在的主要问题

首先,幼儿园老师对一日活动认识的偏差,导致一日活动脱离正确的轨迹。合理的教育环境才能有效的进行人的浸润式成长。虽然幼儿园一日活动也是关注幼儿全面成长的一个重要教学活动形态,但这并不代表老师将教学活动的主导权完全留给孩子。而是在幼儿本位教学观念的影响下以及社会对分科教育批判意识的冲击下,不少老师更加粗放的把幼儿中心活动表现为不对孩子的活动和行为造成任何影响,让孩子们在一日活动中充分按照自身的兴趣爱好去完成。而这样的幼儿园一日活动表面上看起来十分热闹,但其实缺少老师有效引导,对孩子的认知教育也仅仅停留在低水平的认知阶段,而认知经验、认知品质也并未获得有效的开发。因此老师们会不自觉地从自己的知识领域和便利性角度去进行一日活动活动。如此一来,在成人本位教学观念的作用下,幼儿园一日活动便产生了高结构性和高控性的特点,老师们对一日活动的介入便超越了合理的范围[1]

二、一日活动中教师观察的主要内容

一日活动的教师观察内容应当包括基本信息、行为、活动材料与情境、教育活动内容和幼儿作品等五方面,而教师观察则应当涵盖主体行为、活动情境和活动内容等三方面,而其中又以主体行为和教育活动情境居多。首先,观察一日活动中的幼儿情况。一日活动中的教师研究最核心的内容是幼儿的语言表达方式,而其中又涉及孩子们在活动时所体现出的兴趣、运动态度、心境情感、意志品质、运动方法与动作特点、同伴互动等内容。幼儿教师对一日活动环境的观察是指在一日活动活动的实施过程中,幼儿教师要通过环境活动进程和幼儿的行为表现,去观察自然环境和活动主体、幼儿经验、儿童兴趣爱好、幼儿需求等之间的结合程度,并看到自然环境的开放型、丰富性、安全和支持性,以及环境材料的类型、功用、结构性等方面是否能够适应幼儿学习的需求。再次,观察一日活动中的儿童作品。幼儿在活动过程中或教学活动完成后会形成一定的创作,这种创作是幼儿自身心灵、思维和情感的现实反映,老师需要仔细观察孩子创作的题材、表达方法、描写语言,透过对创作的观察去深入理解孩子在一日活动活动中得到的成长及其存在的不足[2]

三、教师在一日活动中的指导策略

教师在一日活动中的注意力大多聚焦于区域材料、内部经验、自身兴趣和实践、环境、空间、人物和规则等领域,而对一日活动的投入则涉及从条件提供到项目评估的全过程。从中我们可以发现,幼儿园区域教育中的老师引导是在孩子积极且全面活动的基础上对孩子的适宜性指导,老师的引导不但要给孩子的学习建立起好的支架,同时更要对孩子加以赋能,提高孩子在一日活动活动中的主动性。

首先,教师应引导孩子参与地域教育活动自然环境设计[3]。地域教育活动自然环境包括了物体自然环境和心灵自然环境两方面,当中物体自然环境包括教育活动自然环境的空间设定、物料供应等方面,而心灵自然环境则是指可以积极扩大孩子的心灵活动距离的环境氛围。让孩子参与教育活动自然环境设计,有助于提高孩子对地域教育活动自然环境的接受度和参与性。而老师对孩子积极参加地域教育活动自然环境设计的引导方法,首先要根据孩子的教育活动经历和兴趣爱好,来选取一些与活动主题有关的教学活动物料,并引导孩子按照活动目标对环境空间加以合理的设定和对物料供应加以合理的加工;最后所选用的活动材料,要具备丰富性、层次性、生成性和有趣,同时老师也要在仔细观察孩子活动状态的基本上,帮助孩子们对活动材料做出及时的调节[4]

其次,教师应采用各种方法对孩子的一日活动过程加以引导。幼儿园一日活动活动能够最大限度地调动孩子学习的主动性,所以老师对孩子一日活动活动的引导就不会只是通过语言的方法,直观地告知孩子应该怎样进行学习。在表现形式上,老师可以通过指导孩子、和小朋友开展合作,甚至通过利用小朋友的伙伴关系来指导一日活动的进行;在方法上,老师可以通过语言、游戏、榜样等方法来克服小朋友在一日活动中出现的障碍或问题。在引导的过程中,老师必须永远保持孩子的学习主导地位,所有方式的老师引导都是为了帮助孩子良好地形成学习意向和养成优秀的学习能力[5]

再次,教师应合理引导孩子与一日活动中的伙伴交往。一日活动是一项协作学习,训练孩子的协作学习意识与人际交往技巧是一日活动活动的主要任务。由于各个阶段的孩子的社会化发展程度并不相同,在引导孩子参与合作学习和同伴交往的过程中,老师们要通过合理应对和看待孩子间的伙伴冲突问题,并将之看作孩子发展的一个正常阶段;其次要通过创造恰当的主题活动内容和活动环境,指导孩子开展合作学习和与同伴交往,并利用活動环境的代入公式感来潜移默化地促进孩子的与同伴互动;最后要引导孩子利用合作来处理活动环境中出现的矛盾问题,并引导孩子们自己去处理与伙伴互动中的不同矛盾问题和冲突。

结束语

一日活动让幼儿做自己的角色,在活动中学会与他人交流,与其他人合作,了解团结的重要性,教师的观察更多是为引导做准备,把握幼儿的心理状态。

参考文献:

[1]陈荣. 基于活动特点提高幼儿教师观察的有效性——以音乐活动观察为例[J]. 教育导刊:下半月, 2012(12):1.

[2]李琳, 郭力平, 鄢超云,等. 幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策[J]. 学前教育研究, 2018(3):10.

[3]许品芬, 林峰. 观察解读幼儿行为提高自主性区域游戏中师幼互动的有效性[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(29):2.

[4]陈彦. 区域活动中教师观察与指导能力提升的经验分享[J]. 幼儿教育研究, 2018(3):5.B5C491F4-DA7B-42B3-AAC4-39FFB4954350

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