小组合作下的初中生物课堂教学

周娅

摘要：中学生物学作为一门相对抽象的学科，涉及大量的微观和宏观知识、复杂的知识体系和广博的知识。此外，中学在生物学方面最大的特点是它有多种不同于其他学科的实验科目。但在目前的情况下，教师运用自己的教学方法难以解释和优化中学生物实验的实施方法。中学生物教学缺乏对知识做法、过程和原则的分析和思考，因此，中学的教师在进行实验时，必须改变现有的教学方法，增加不同教学方法的数目，提高学生的学习兴趣和学习效率，简化生物知识.

关键词：小组合作学习模式;初中生物;教学应用;对策分析

引言

随着我国社会在教育领域的快速发展，我国进行了一系列改革。在新课程改革的背景下，我国许多中学正在采用新的教学方法，小组协作学习是最常用的教学方法，通过建立合理科学的团队，使学生能够有效、科学地完成任务。与传统的教学方法相比，合作学习不仅有效地提高了学生的学习动机，而且有助于他们更好地融入课堂，培养他们的潜能，教师也能提高他们的学习能力，这可以有效地理解生物知识。根据学生的实际学习和个人能力，针对学生的个别差异，设计针对性的课程，使学生有机会避免误解，进一步提高生物教学活动的效果，小组合作学习战略有助于生物技术领域的发展。

1中学生物实验教学优化的意义

1.1促进学生的勤奋和真诚精神

以中学生物学为例，学生可透过小组讨论，就事物的实质，找出与生物实验有关的抽象问题，了解生物现象的本质，并提出意见，进一步培养学生勤奋学习的精神.

例如，教师在阅读《昆虫的繁殖与发育》时，在评论该节内容时，应描述昆虫发育与发育过程中的变化。由于教授以昆虫进化为基础的抽象书籍，令上课更为枯燥，因此教师在描述这些课程时，设计了一个实验性的昆虫观察研究活动，并利用一个免费的学生招聘，让学生得以形成和完成生物实验。实验研究使学生能够更好地了解昆虫的生活习性，近距离观察昆虫，激发思维和学习意识，培养勤奋的头脑。

1.2提高对团队工作的认识

在生物实验教学过程中，如果实验只由一名学生进行，那么实验完成率明显降低，课堂效率降低。因此，在实验过程中，教师必须分组让学生在课堂上完成实验任务。通过这种方式，学生通过集体努力和模式学习来培养交际能力和心态，而联合研究则使学生能够在小组中共同努力，提高学生的集体理解能力，大大提高课堂教学效果。

2合作学习模式的应用策略

2.1职前培训

目前，我国所有中学都以传统教学方法为重点，教师是教学活动的中心，这种教学方法不仅限制了学生思维技能的培养，而且使学生对生物课堂失去兴趣，大大降低了他们实现学习目标的机会。合作学习有助于学生养成良好的习惯，教师可透过设计课程，让学生有机会独立及有针对性地学习生物知识，从而提高教学效率及加深学生对生物知识的认识，为未来的生物学习活动奠定坚实的基础。

2.2团体通讯

在传统的教学方法中，师生之间几乎没有联系，通常教师解释生物知识，学生之间没有交流的机会。与传统的教学方法相比，小组合作方法更加开放、互动。在生物课的小组活动中，教师营造舒适和交流自由的气氛，充分引导学生积极交流，鼓励他们积极与他人交流，分享知识点，与学生进行交谈。教师应及时采取措施，让学生进一步认识问题，充分调动学生的学习动力，充分发挥小组学习的优势。

2.3合理的人员配置

不同的学生有不同的学习能力，这会导致不同层次的生物学知识。在传统的教学方法中，教学内容是由教师的主观意识决定的，不能以提高学生的知识水平为目标。因此，团队成员的分配必须科学合理。该小组由一名生物成绩优异的学生担任，进行全组学生的学习，并与两名沟通能力强、思维灵活的学生进行讨论。在讨论过程中，大家都可以进行热烈的讨论，在讨论过程中，确保整個小组进行适当的培训。

2.4 课后归纳

在传统的教学方法中，没有人会在课后安排学生的知识，让学生不太清楚只懂一些东西，在学习中很容易忘记。因此，教师在进行小组学习活动后，应引导学生有系统地组织本课程所学的知识，总结知识和困难，并透过小组间的知识分享，推动建立一个整体的生物基础知识库。协助学生加深对所学知识的印象，保存学生的生物知识，包括学生对所学内容的真正了解，以及大大提高小组学习的成效。

结语

通过帮助学生养成良好的学习习惯，同时提供学生思维的灵活性，帮助他们更好地理解和理解生物知识，可以大大提高生物知识的有效性，群体学习模式是有效的。因此，小组合作方法应广泛应用于教学活动中。对于中学生物实验来说，教师必须做好全面的实验教学准备，结合课堂教学中遇到的问题和情况，更有效地讲解生物实验。此外，实验室生物教学法的实施可以更好地适应当前教学的新课程改革，培养学生的实践技能和综合实践技能，提高生物课堂教学质量。

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