关于初中英语提问教学法的实践分析

赵艳梅

摘要：初中英语教学是在学生完成小学英语教学目标的基础上进行的，也就意味着初中生对英语这门语言已经有了一定程度的语法学习和词汇量的积累。在初中英语教学中，许多教学环节与提问都紧密相关，教师通过将课堂所学内容以提问的方式来推进课堂的层层深入，以此提高学生参与课堂的积极性，达到优化学习的目的。

关键词：英语教学;课堂提问;策略探讨

初中英语学科作为新课标改革的重要内容，开始越来越注重对学生思维品质和语言能力的培养。在英语阅读教学课堂中，如何更好的调动学生积极性，培养学生良好学习习惯，建立科学思维方式成为对教学方式研究的重要内容。课堂提问技巧的运用除了能够集中学生的注意力，帮助学生巩固所学知识之外，还可以帮助教师了解学生的学习情况，以便在课堂实践中做好对各个教学环节的优化设计。英语教师要在提高自身专业教学能力的过程中，把巧妙设计课堂提问作为重点，善于借助提问技巧，给学生的英语学习增添助力，并让学生在探索求知当中成功完成英语语言的消化吸收任务。

1 课堂提问技巧的意义

在初中英语教育过程中，教师必须强调与学生的交流，强调学生的情感，始终把学生置于独立的地位。在教育过程中，教师可以使用探究式教学方法来提高学生的学习质量，这同样适用于英语教学。教师可以在课堂上提问，帮助学生巩固知识，独立思考，帮助学生学习和复习所学内容，形成一个全面的知识体系。在英语教学的过程中，教师必须在教育过程中强调学生的感受，因为有些学生的语言技能很高，有些学生的语言技能很差，教师必须利用他们的问题和课堂问题来提高他们在现实世界中的学习效率。同时，通过加强学生的反应能力，学生可以在遇到问题时迅速作出反应。在问题教育过程中，学生可以通过教师的问题积极参与讨论和鼓励，从而提高学习能力，学习更多新知识。

2 课堂提问技巧在初中英语教学中的策略

2.1 结合教学情景，引导英语实践应用

初中英语教师在课前设计教案时，还可以可以尝试利用问题的形式来为学生创造出模拟的教学情景，从而将复杂的教学知识转化为简单形象的教学情景，并且充分利用学生的想象力，构建出形象生动的模拟情景，不仅提高学生对知识的理解与运用，还有效降低了英语学习的难度。教师利用模拟出的问题化教学情景，引导学生在教学情景中探究问题的答案，从而充分调动了学生的学习热情，引导学生深入探究与思考，如何利用课堂所学的知识去解决问题，有效调动了学生的英语思维能力，形成了良好的教学课堂氛围。

2.2 创造语境，引导学生的语言输出

在全球化的大背景下，口语的表达越来越凸显出其重要的地位。因此，初中英语教师应注重发挥学生的交际能力。在平时的教学过程中，老师要在完成了基础的教学任务的前提下，安排学生进行英语讨论，创造更加生活化的英语交流氛围和语言环境，培养学生的口语输出的能力。比如，在学习“How can we become good learners？”老所可以向学生展示了一些成功人士的学习习惯，并向学生提问“Why do you want to be a good learner”？然后让学生先进行小组讨论，在小组内进行表达和倾听别人的想法，老师随后通过一步步的追问来帮助学生完成语言的表达和内容的输出。

2.3 强调语言表达，加重提问语气

英语是一门語言类学科，教师应注重对学生语言表达能力的培养，以此来实现英语学科教育价值，而从实际教学的角度来看教师应该通过自身的表达方式来提升教学过程的灵活性，通过拉近师生距离、加重提问语气的方式创设语言环境，让学生在课内产生代入感，引导他们自主表达，将真实的思想、情感在课内与教师、同学分享。同时教师还应该注重差异化提问，通过转换提问语气的方式展开多元教学，首先使用“聊天”的语气来讲述基础知识，降低教学难度，提高学生理解能力，其次设置开放性问题，既与生活息息相关，又是教学的合理延续，增强学生英语意识，师生共同思考、探索问题，实现理想化教学目标。

2.4 面向全体，产生群体效应

课堂教学，尤其是提问，要面向全体学生，使每个学生都能积极地参与、共同学习，但在实际教学中，每个学生的认知水平、认知需求都不一样，有些学生能很快地进入到学习状态，但有些学生对教学内容的理解存在一定困难。所以，要真正实现学生核心素养的培养目标，教师应建立在全体学生基础上的课堂提问模式，使每个学生都能有机会参与讨论，从而产生群体效应，从而推动全体学生水平的提高。例如，要实现课堂提问面向全体学生，需要教师对学情形成正确的认识，掌握学生不同认知水平，根据对学生的了解，决定不同的提问内容。对英语水平较高的学生来说，教师可通过设置较难的问题来发掘他们的学习潜力，对英语成绩不高且缺乏兴趣的学生，教师应在提问时选择尽可能简单的问题，并给予学生充足的时间，让学生有机会做出完整的回答。

2.5 进行开放性问题设计，培养学生思维能力

在初中英语教学中进行提问，教师设计的问题通常都是封闭性的，答案也相对固定，这样的问题设计不利于激发学生的发散思维，难以满足新时代背景下对学生思维能力提出的要求。因此，初中英语教师应该多设计开放式的问题，给予学生充分发挥想象的空间，促使学生的思维能力获得改善。如：对于有关人物和有一定故事情节的教学内容，学生比较感兴趣，理解起来也比较容易。但对于“可望而不可及”的问题，可引导学生对文中人物的性格和心理进一步分析，让他们顺着教学内容的思路开动脑筋，积极思考。

2.6 及时评价，促进学生反思

提问是师生互动的一种重要方式，它对学生学习自信的建立起到了极大的帮助。实践教学中，如果教师只注重提问，而不重视对学生的及时反馈，则不能真正发挥课堂提问的功能，不利于学生主动地参与课堂提问活动。所以，在初中英语教学中，教师要注意观察学生回答问题的状态，善于发现学生在回答中的闪光点，以鼓励的方式反馈给学生，使学生树立学习英语的自信心。对那些回答问题效果不佳的学生，教师同样以鼓励的方式激励学生，通过提问等方式引导学生反思，使课堂更和谐、更高效。

课堂提问课堂教学模式对于建立高效自主的课堂模式具有重要的意义，有利于学习效率的提升，调动学生的学习积极性，学习方式的适当运用能够对更多的学生产生好处，使每个学生找到真正找到适合自己的方法，积极有效地参加课堂学习。学生在不断的尝试和探索之中，能够逐渐找到适合自己的最好方法，最终促进个人的发展。

参考文献：

[1] 杨永红. 浅析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 考试周刊，2019（30）：123.

[2] 霍建平. 探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 文渊（中学版），2019（11）：749.