幼儿音乐教学中有效教学策略的运用

蔡斌微

摘要：音乐是幼儿教育的重要内容，优美的音乐能激发幼儿的学习兴趣，带给幼儿积极的情感体验。目前，在幼儿音乐教学活动中有多种多样的音乐训练形式。教师应做好教学设计，挖掘音乐的情感因素，通过多种方式，培养幼儿的音乐审美能力，以全面提升幼儿的音乐素养。基于此，文章简要就幼儿音乐教学中有效教学策略的运用进行分析研究，旨在提高幼儿审美能力，以供参考。

关键词：幼儿教育;音乐教学;教学策略

引言：

幼儿的年龄特点决定了他们的思维方式和行为模式通常都是发散性的，而且有效注意时间偏短。音乐作为一种较为吸引幼儿的方式，尤其适合延长幼儿的有效注意时间，完成对幼儿审美意识的培养，所以，幼儿音乐教育的有效性亟待教师深入探索，并逐步提高。

一、建立多元化的教学目标

在幼儿园的小班教学过程中，要选择曲调明快、歌词简单的曲目，如《小白兔》这首曲目，就适合三周岁左右低幼段幼儿的年龄特点。教师可以通过小玩偶或者动画片的形式，让幼儿看到“小白兔，白又白”;让幼儿观察小白兔的耳朵，了解什么是“两只耳朵竖起来”;让幼儿观察小白兔的生活习性，幼儿就能够感知到它“爱吃萝卜和青菜”，它“蹦蹦跳跳真可爱”。一次音乐教学，就这样和生活中知识的学习有效地结合起来，而且生动活泼，容易被幼儿接受。

能力目标也是尤为重要的。在教学过程中，教师多数比较注重知识目标的达成，在机械地模仿和重复地训练之后，忽略了幼儿能力目标、情感态度的培养，以及创新意识的点拨。例如，《小毛驴》这首童谣，许多幼儿尤其喜欢它有韵律感的节奏，也愿意跟随音乐的节拍哼唱，几个回合以后，多数的幼儿可以流利地演唱了。这时教师的引导尤为关键：“为什么小主人从来都不骑小毛驴呢？”幼儿会说：“因为他爱护小动物呀！”这时，教师就要积极地引导小朋友，让他们对小动物有一颗柔善的心，这样对幼儿的爱的教育也就潜移默化地达成了。同时也可以引导幼儿说出他们喜欢的小动物，让幼儿尝试唱出他们如何爱护他们的小动物，一次音乐课堂上的“头脑风暴”就拉开了序幕。

二、营造轻松愉悦的互动氛围

在幼儿园音乐教学中，教师自身的感染力具有重要作用。例如，《采茶》是一首欢快的乐曲，具有浓郁的江南风味。由于大部分城市里的幼儿没有去过茶园，也不了解采茶的具体过程，所以他们难以体会歌曲中蕴含的愉悦情感。教师可通过声情并茂的表演，为学生营造轻松愉悦的课堂互动氛围。幼儿可边聆听音乐，边欣赏表演，感受歌曲作品的风格。教师还可通过丰富的表情和略带夸张的表演，激发幼儿的表演欲望，推动幼儿参与表演活动，切身体验其中的快乐。

三、建立游戏化教学情境

构建良好的游戏化教学情境，可以有效吸引幼儿的注意力，使幼儿积极融入音乐教学，能有效提高音乐教学效果，为了满足幼儿的需求，音乐教师可以根据音乐具体内容，为幼儿构建合适的幼儿情景。

例如，在“两只老虎”学习的过程中，教师可以引导幼儿进行组队，每两名幼儿参与组队，随后教师可以带领幼儿进行“两只老虎”的人物设定，并设置森林场景，积极鼓励幼儿之间进行沟通，幼儿可以在教师的带领下，学习音乐，根据音乐内容，做出相应的动作，比如，“一只没有耳朵，一只没有尾巴。”幼儿就可以将自己的耳朵与尾巴进行隐藏，从而边做动作，边进行音乐学习，使幼儿能可以在游戏中掌握音乐。尽管在幼儿教育活动中所涉及的音乐知识都是较为基礎的，但是从幼儿的知识储备社会阅历和认知规律上看，对幼儿而言，音乐学习仍旧是抽象性相对较强的，这就导致了幼儿在接触音乐知识的过程中面临着较多的困境和问题，教师在这时可以通过情境化教学的引入有效地引导幼儿，让抽象性、概念性、逻辑性相对较强的音乐知识在幼儿眼中成为具象化形象化的视觉呈现，进而提高幼儿音乐接受的效率和质量，同时情境的有效构建也可以让游戏开展的过程中趣味性更强，为游戏的有效开展奠定好氛围基础，当幼儿更愿意参与游戏并且通过游戏可以有效获取音乐知识时，幼儿也会逐渐建立起音乐学习的自信，更愿意主动地投入音乐学习，对音乐学习给予的关注重视和兴趣也越来越高，实现良性循环。

四、利用多媒体、信息技术进行有效的课堂操作

在多媒体教学模式出现以前，课堂导入具有极大的局限性，我们只能用比较刻板的图片或者生硬的案例来进行课堂导入。而现在多媒体的出现，极大地提升了课堂导入的生动性。一段有趣的动画、一段舒缓的音乐，都会迅速地让幼儿进入情境之中，音乐的氛围油然而生。

在教学《大海啊，故乡》这首音乐的时候，教师先播放一段大海的视频资料：晴朗的海边洒满金色的阳光。海面上波光粼粼，几只海鸥飞过，啾啾的鸣叫声让人沉醉。微风拂过，大海扬起雪白的浪花，孩子们在沙滩上追逐、嬉戏，这是一个多么引人入胜的画面。幼儿自然能够融入优美的意境中，对音乐的探究欲就会极大地激发出来。在学习过程当中，教师还可以设计图片精美的PPT，让每一句歌词与情境对应，幼儿就会明白词句表达的意思，进入音乐描述的情境中。还可以在课件中加入闯关环节，赢得加分、小礼物环节，在课堂上不断地制造惊喜，让欢声笑语成为音乐课堂的主旋律。在课后环节，教师还可以通过微信群发布幼儿的优秀作品，剪辑课堂上的优秀表现，也可以制作成优美的小视频，配上动听的音乐，把课堂上的赏识和激励延续到课后的家长反馈中，让幼儿体会成就感，也做到了对幼儿的正向激励。

结束语

总之，在教学过程中，教师应运用灵活多样的教学手段，结合活动目标和教学内容，培养幼儿形成高尚的品德和正确的价值观，以全面提升幼儿的音乐综合素养。

参考文献：

[1]潘小芳.幼儿音乐教学游戏化的策略分析[J].家长，2020（33）：138+140.

[2]梁红艳.幼儿园音乐课程教学策略探研[J].成才之路，2020（32）：108-109.

[3]陈琛.论如何在音乐教学中培养幼儿的音乐素养[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：230-231.