特殊教育学校小学数学生活化教学的研究

贾红珊

摘要：接受教育是每位中国公民的合法权益，其中也包括因为残障而生活困难的特殊群体。因为某些残障人士的生理缺陷影响了其正常的信息获取，所以特殊人群的教育进行需要利用特殊的教育模式。而小学数学教学而言，生活化的教学可以加强学生对抽象知识的理解，所以对于特殊教育学校中身体有先天缺陷的学生而言，生活化的小学数学教学模式意义重大。

关键词：特殊教育;小学数学;生活化教学

特殊教学学校的教学进行比较困难，老师在制订教学计划时，不仅要注意学习内容的讲解，还要注意特殊教育学校学生的不同先天缺陷，同时也要注意特殊教育学生的敏感心理，所以特殊教育学校的教学方法是完全不同于一般学校的全新路线。而数学作为小学教育的基础学科之一，需要的教学时长较长，理解难度较高，为了保证特殊教育学生的学习效果，特殊教育学校小学数学生活化教学模式是必须建立的。本文将从特殊教育学校小学数学教学需要特别留意的问题入手，对特殊教育学校小学数学生活化教小学的具体方法进行探讨研究。

1.教学内容生活化，贴合生活实际，力求学既有用

在目前的大环境下，特殊教育学生和一般学生的学习目的有所不同，一般学生的学习目的在一定程度上是为了提高能力、学历，而特殊教育学生的学习目的更多只是为了优先满足正常生活。所以老师在进行特殊教育学校小学数学的教学时，应该结合特殊教育教材，选取和特殊教育学生生活更贴合的教学实例来进行教学活动的进行，同时应结合生活情境，确保特殊教育学生的学习成果和他们的现实生活紧密相关。

例如，在特殊教育学校数学课堂教材《生活数学》的编写上，一至三年级的数学课程安排就按“校园生活”、“个人生活”、“家庭生活”、“社区生活”进行，其中内容依托生活实际，如饮食、出行、家务等。这些是老师开展教学内容生活化的有效素材，老师应该依托教材，根据特殊教育学生的现实生活情况，进行基于生活实际的数学教学，从生活实物的形状教他们认识图形，从食物的总和教他们数的加减，从他们的生活中找取合适的素材，可以让认识能力有限的特殊教育学生尽快接受知识的传递。

教学内容的生活化是特殊教育学校小学数学教学生活化的重点内容，特殊教育学生的学习目的性往往会低于一般学生，所以要让特殊教育学生觉得学而有用才能让他们对学习产生兴趣。

2.教学方式生活化，关注学生心态，平衡师生关系

特殊教育学生因为自身的先天缺陷，在成长过程中往往得不到和正常儿童一样的待遇，所以这就造成他们的心理敏感，容易受挫，所以在特殊教育小学数学课堂进行时，老师应该尽可能地采取生活化的教学方式，来降低特殊教育学生的抵触情绪，以鼓励和陪伴为主，增加教学过程中的交流互动，让特殊教育学生能感受到老师的回应和关注，进而促进学习活动的进行。

例如，在《生活数学》五年级下册的“100以内的加减法”中，熟练掌握计算技巧和计算过程需要大量的重复练习，对于特殊教育学生而言，重复的试错会让他们感到沮喪，进而丧失学习信心。所以老师应该更多运用带领学习的方法，作为协助特殊教育学生思考的角色，在他们的练习过程中不断给予鼓励，以体现生活化课堂对他们的关怀，同时老师应该对课堂上布置一些低难度题目，鼓励学生积极回答，来保持他们学习的心态。

教学模式的生活化体现的是特殊教育学校对特殊教育学生的关怀，和一般学校强调的师生关系相比，特殊教育学校的师生关系更敏感，所以老师应该对学生给予更多的关注，在教学方式上对学生给予一定的关怀。

3.教学情境生活化

特殊教育学校的情境教学和一般学校不同，由于特殊教育学生的心理状态和先天缺陷，情境课堂不能突出“竞争”意识，这样会加强学生的焦虑，应当设置生活化的情境课堂，来让特殊教育学生在情景化课堂上能放松愉快地学习。基于数学学科而言，可以通过构建生活化地情境课堂，将数学知识融入在情境地讨论和互动中，让学生心情放松又有浓厚兴趣。

例如，在《生活数学》三年级下册“做些家务活”的章节学习中，老师可以在课堂模拟家庭环境，组织学生进行大扫除，重现教材内容，而且在这样的环境下，可以提高学生的集体感，平复心情，相互促进提升，在这种环境下进行“10减几”的数学教学，可以提高教学效果。

生活化情境既是有效的教学方法，也是在补充特殊教育学生的情感缺失，在实际运行的过程中，除了教学效果需要得到保证，还应该让学生在这种情境下更开朗，更愿意与老师同学交流，这样既有助于学习的进行，也有助于他们融入新的社会环境。

结束语：

综上所述，特殊教育学校应该推进小学数学的生活化教学，了解特殊教育的教学模式，从教学内容和学生生活的实际情况出发。教师应推进教学内容生活化、教学方式生活化以及发展生活化情景教学，创设生活化课堂。教师还应用生活化的语言来讲授知识，用爱心和耐心来温暖学生，这样有利于成功地激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性;也有利于使学生更好的理解教师所要传授的知识，更好地投入到学习中;还有利于提高教学质量。

参考文献：

[1]谢文娟. 浅论特教数学课堂如何吸引学生兴趣[J]. 语文课内外，2019（18）：100.

[2]文洪. 特殊学校小学数学生活化教学策略探究[J]. 魅力中国，2020（2）：73.