浅谈“双减”背景下的初中数学课外作业设计优化

吴贵兴

摘要：作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。“双减”政策出台后，如何进行初中数学课外作业设计优化，从而减轻学生的学业负担，本文通过对初中学生数学作业现状分析，调查本校数学成绩中等学生对目前数学作业情况的态度和认识及家庭教育环境，分析了当前中学学生作业中存在的问题，从作业设计原则、设计方式和设计类型三个方面，探索初中数学课外作业设计的有效途径。

关键词：双减政策;课外作业;初中数学 设计优化

一、数学课外作业的现状

在广大的中小学由于受传统的应试教育和精英教育的影响，教师在课外作业的设计上普遍采取“三同”原则和“题海战术”。这样只限于有加重学生的学习负担，加快学生产生厌学情绪的进程，打击学生的学习兴趣和学习积极性，随着“双减”政策的出台，课外作业只能从设计优化上下功夫。

作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，不管教师、学生还是家长都应该重视。精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。对教师来说，是对教学过程的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况。教师通过作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学过程提供信息。

二、数学课外作业设计的方式

（1）课前预习作业

学案是面向全体学生预习新课的主要导向，学生能根据学案自主学习，这比口头布置的预习要强几倍。采用学案预习时，我把全体学生分成8个小组（平均分基本相同），每小组预习后进行组员交流、检查，我在上课前收齐批阅，找出共性问题，以便课内教学有针对性。通过实践，发现学生似乎都聪明了——都会提前学习，找出今天这堂课的重点、难点，回答问题质量也提高了，有时还能提出一些深度问题，同时也爱思考了，而且学生积极性有了很大的提高，小组间的竞争也相当激烈，学习的习惯和态度大有改观。我对学案设计也有一定的方式，在实践不断改进。

（2）“分层式”作业

《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。”因此教师在布置作业时要遵循因材施教原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己作业，是指像吃自助餐一样，让学生在作业中挑选自己有能力完成的作业。这种作业在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创设练习提高发展的环境，实现“人人能练习、人人能成功”的目标。具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题。②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题，但必须完成规定题。③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，但也要完成规定题。本次研究先着重研究农村初中数学成绩中等生数学课外作业设计优化。

三、数学课外作业的评价

在学生作业本上，每次作业教师都应认真批改和评价，糾批错漏，划定等第：优、良、中、差、优+、优 ，并附有鼓励性的评语。

研究发现，情绪、情感是影响学生学习成绩的重要变量，及时的、中肯的评价，鼓励性的语言能给予学生进一步学习的动力和愉悦。作业本上一种无声的交流有时作用远远大于与学生的一次面谈。同时，每次作业的评价等第，也是对学生作业劳动的一种肯定，学生因此会产生进一步学习数学的意向和内驱力。

四、作业设计优化的成效

基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量。

1.学生学习兴趣明显提高。通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合中等学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，整个班级在一种良好的氛围下成长。

2.学生学习方式的明显转变。教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学。由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高。

3.学生的作业负担有所减轻。通过布置“分层式“作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事。

数学作业的内容应该丰富多彩，形式应该多种多样，要能极大地调动学生的学习兴趣。作为教师，我们需要从点滴做起，从教学中每一个环节抓起，应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，数学教师要努力使学生的个性在作业过程中得到张扬，使学生的人格在作业过程中得到尊重，使学生的情感在作业过程得到体验，使学生的生命在作业过程得到发展。