主题活动中“主题”生成的影响因素研究

梁爽

摘要：主题活动是幼儿园中一种重要的课程形式，长期以来，在幼儿园课程中占据着重要地位。随着幼儿园课程改革的不断深入，各地幼儿园主题活动这种课程组织形式也发展得愈加完善。生成性是主题活动的一个特点，但对于幼儿教师来讲，把握主题活动的生成性较为困难。幼儿教师是怎样理解主题活动生成性的，主题活动中生成的现状如何？这些都是主题活动实施中值得研究的问题。本文通过阐述主题活动中“主题”生成，针对当前幼儿教育过程中主题活动的开展情况，谈谈其影响因素。

关键词：幼儿教育;主题活动;生成活动;影响因素;

一、问题的提出

（一）研究背景

二十世纪八十年代以来，随着幼儿园第三次课程改革的进行，各地幼儿园进一步开展主题活动。在主题活动进行的过程中有些幼儿会跳出当前主题，进入另一个感兴趣的主题当中，这就需要教师的灵活的改变主题，继而完成新的主题活动。但从当前幼儿园的实际情况来看，教师并不考虑去转换以幼儿兴趣的主题。因此，本研究拟从幼儿园主题活动的“主題”入手，探究主题的生成和主题的影响因素。

（二）研究意义

首先，从幼儿园主题活动的视角研究生成的问题，有助于丰富生成课程的相关理论;其次，本研究在梳理了幼儿园主题活动和生成课程方面的研究后，进一步深入分析幼儿园主题活动中存在的问题，探讨其影响因素，进而提出可行性的建议。从实践中得到理论的提升，从而丰富幼儿园主题活动生成方面的相关理论。最终达到帮助幼儿园主题活动顺利开展，促进幼儿健康成长的教育目的。

二、主题活动中的相关概念概述

（一）主题活动

主题活动是教师根据幼儿园教育目标和内容以及本班幼儿身心发展水平和已有经验，以幼儿可能感兴趣的某种事物、现象等，作为一段时间内幼儿学习的中心内容，引导幼儿围绕这一核心概念开展多个领域、多种形式、不同性质的活动来达成该主题活动预设的目标。

（二）主题活动的特点

幼儿园主题活动具有时间上的延续性与内容上的综合性，幼儿园主题活动具有一定的时间跨度，围绕一个主题所进行的活动，短则几天，长则几个星期、几个月。在主题活动的内容上，它可能综合幼儿五大领域及认知、情感、能力等方面内容。

（三）幼儿园主题活动的作用

1.主题活动适应幼儿的实际需求

幼儿园的主题活动以幼儿的兴趣点为话题，幼儿对什么感兴趣、幼儿喜欢做什么事，都应该成为教师平时关注的焦点，并适时的开展各类活动，这样的话题更容易被幼儿接受。

2.主题活动利于综合能力的提升

三、主题活动中“主题”的生成来源及其类型

（一）主题的生成来源

1.学科或领域

是以一定的学科或领域为基础来设计的，主题名称是该学科或领域中儿童关注的话题。如“冬天的动物”、“我们做朋友”、“新年到 ”。以某一个领域的内容为主，围绕一个核心，把这个学科或领域中与核心相关的内容组织在一起，但在主题的设计和实施过程中，又不只限于该一个学科或领域。

2.社会生活事件和幼儿自身的生活事件

应以幼儿自身的生活事件为主。与幼儿相关的主题，才能引发幼儿学习的兴趣。如“交通事故发生了”、“台风来了”等，这既是生活中的重大事件又是与幼儿相关，不仅涉及幼儿学习的多个领域知识，也培养儿童多种能力，激发儿童多种情感。

（二）主题的类型

1.以节日为主题的活动

每一个节日都有不同的特点，如母亲节、儿童节、端午节，教师可以根据每一个节日的特点，安排系列的主题活动，其中春节是我们国家最重要的节日，氛围最浓最重视的节日，可以进一步提高幼儿对传统节日的认识。

2.以四季为主题的活动

让每一个幼儿在每个季节针对性的进行绘画，在这个过程中，孩子们会主动的亲近大自然，主动的发现大自然的美，进而捕捉四季的美，提高幼儿的美术能力。

四、主题活动中“主题”生成的影响因素

（一）幼儿园因素

为了使幼儿园的各方面的运作正常，每个幼儿园都有属于自己的一套管理方法和规章制度。这些规章制度规范了幼儿教师的行为，提高了工作的效率，但在某种程度上，也限制了幼儿老师发挥自身生成活动的能力。

（二）教师因素

生成性是主题活动的一大特点，如果教师不了解主题活动的这一特点，在活动的实施过程中，便不会去生成活动。也就是说，要保证主题活动中会有生成情况的出现，教师首先就要有生成的意识。

（三）家长因素

家长的配合程度直接影响幼儿园主题活动的实施效果以及生成活动的情况。随着社会发展，家长不仅认识到了幼儿教育的重要性，而且认识到幼儿教育是需要家园互相配合完成的，但由于社会生活的压力，不同家长特点等因素的影响，参与幼儿教育的程度不同。

五、幼儿园主题活动主题生成的策略

（一）塑造和谐的园所文化是主题生成的前提

首先，幼儿园应建立弹性的规章制度。使教师可以根据本班实际情况对正在进行的教学计划做适当的修改，舍弃预设中考虑不周的活动，生成新的主题活动。其次，幼儿园应创设互相交流沟通的氛围。可以为教师留下生成的空间，教师可以自己进行一些生成的活动。

（二）提高教师的综合素质是主题生成的关键

首先，教师要有主动学习的意识。教师要正确认识自己，发现自己的不足，进行学习。

其次，注意在日常生活中积累经验。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

再次，教师要学会正确的评价与反思。评价应自然地伴随着整个教育过程进行。

（三）鼓励家长的积极参与是主题生成的催化剂

幼儿园主题活动的开展仅仅依靠幼儿园及教师的努力不能取得较好的效果，需要家长方面的配合。重视家园沟通，取得家长的理解和支持。主题活动进行前，可召开家长会，希望得到家长的配合。教师要肯定家长们所做的工作，让家长了解自己做的事情是有价值的，这样才能调动家长参与活动的积极性。

注释

[1] 袁贵仁主编.中国教师新百科（幼儿教育卷）[M] .北京：中国大百科全书出版社，2003.

参考文献：

[1] 黄忠，钱玲娟.幼儿园主题活动实效之对策探究[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2006，22（05）：44-45.

[2] 丁晓梅.谈如何在主题活动中促进幼儿的有效学习[J].成功（教育），2009（02）：74-75.