小学数学生活化教学的途径和策略探究

余春

摘要：数学是一门具有抽象性和逻辑性的学生，贯穿学生的整个学习阶段，是我国教育中的基础学科之一，能够有效发展学生的思维，学习难度比较大，需要学生积极配合教师的指导，在学习过程中主动进行思考，不断探究学习。小学阶段的学生年龄比较小，学生的思维能力正处于发展初始阶段，教师在开展教学活动过程中需要将数学知识与实际生活相结合，帮助学生降低学习难度，使学生更加直观、形象地学习数学知识。

关键词：创新方式;生活化教学;开发思维;小学数学

数学是一门研究数量、变化、规律等的学科，与人们的日常生活生产有着密切的联系。随着我国教育事业的不断改革，提出了许多先进科学的教学方法。但是在实际的小学数学教学中，许多教师仍然采用传统的教学方式，没有充分将数学教学生活化，学生缺乏联系实际的能力，不能运用已经掌握的知识解决生活的问题。小学阶段是学生奠定基础的关键时期，能够为将来的学习和发展打下扎实的基础。教师在日常开展数学教学活动过程中需要将生活化教学理念与日常教学实践相结合，引导学生熟练的掌握数学公式、定理等知识，可以将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的各项能力，增强课堂趣味性，培养学生对学习数学的兴趣。

一、利用生活化教学情境培养学生的数学兴趣

数学是一门比较抽象复杂的学科，对于小学阶段的学生来说，学生在学习过程中会遇到许多困难，如果不能得到及时的解决，会导致学生的知识出现断层，学生逐渐失去学习兴趣，甚至部分学生会产生畏难情绪。因此，针对这种情况，教师需要从学生的实际生活入手，通过学生已有的生活经历和生活经验积极开展数学教学活动，从而拉进数学课程与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到学习活动中。随着我国科学技术的快速发展，教师在日常教学过程中可以借助现代信息技术给学生创设良好的生活化教学情境，不断增强学生的学习体验，使学生积极地学习数学知识，提高学生的课堂参与度，从而进一步培养学生对学习数学的兴趣。比如，教师在讲授“观察物体”这部分知识内容时，教师不能采用传统的教学形式，避免给学生带来学习压力，从而影响课堂教学效率和质量。在实际教学过程中，教师可以将实际生活中的物品照片制作为微课视频，在课堂导入环节要求学生对这些物品进行观察，掌握物体的本质特点。通过这种直观的教学形式可以充分吸引学生的注意力，引导学生联系实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和发展学生的思维能力。

二、优化生活化教学过程，开展数学拓展教学

教师在开展数学教学活动过程中需要将生活化教学渗透在教学活动的各个环节中，与教学实践相结合，使学生在掌握数学知识的基础上可以准确地应用到数学实践问题中，学生可以在探究生活经验的过程中受到良好的启发，学会从不同角度看待生活中存在的数学问题。小学阶段的学生有着强烈的表达欲望，希望能够得到教师和同学的关注与认可，教师在日常教学过程中需要充分利用小学生的身心发展规律，开展合作教学活动，全面的兼顾每个学生，满足学生的学习需求，促使所有层次的学生都能够获得收获。与此同时，教师需要坚持贯彻以人为本的教育理念，尊重并理解学生之间的差异性，充分发挥学生的主体作用。教师在给学生设计教学方案过程中可以提出相应的生活化数学问题，根据学生的实际发展需求设置具有针对性的主题内容，使学生掌握更多数学知识和技能，发展学生的各项能力。比如，教师在讲授“圆”这部分知识内容时，教师可以给学生设置相关的拓展活动，要求学生以“确定起跑线”作为探究活动的主题内容，带领学生观察校园中的体育场的特征，引导学生思考如何利用圆的知识确定起跑线。教师可以让学生以小组为单位相互分享看法和观点，发散学生的思维，激发学生的学习潜力。

三、更新生活化作业形式，引导学生自主参与实践

教师在开展生活化教学活动过程中，需要注重作业形式的改革和创新。数学作业是课堂教学内容的延伸，可以帮助学生更好的巩固在课堂中所学的知识。教师在给学生布置作业的时候，需要积极引导学生将在课堂中学习的知识与实际生活紧密，鼓励学生发挥自己的想象能力和实践能力，将数学问题与学生熟悉的生活相结合，从而激发学生的积极性和好奇心，转变传统机械化的作业形式。比如，教师在讲授“比例”这部分内容后，在给学生布置作业的过程中，教师需要引导学生拓展自己的思维，学会从比例的视角看待生活中常见的物体。通过实践性的作业形式激发学生的兴趣，提高学生的知识运用能力。

结束语：

总而言之，在新课程改革的背景下，通过开展生活化数学教学可以更好地完成预期的教学目标，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断强化学生的数学素养，使学生在学习过程中可以切实地感受到学习数学的乐趣，从而培养学生的思维能力和知识运用能力，全面提高学生的數学核心素养。教师需要树立良好的生活化教学理念，结合学生的实际生活经历和教学情况，积极探索科学有效的生活化教学策略，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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