刍议如何在初中历史教学中渗透家国情怀教育

许晓宏

历史课程拥有深刻的人文教育功能，家国情怀是历史教学五大核心素养之一。家国情怀是民族使命感、社会责任感、爱国主义情感的综合体现，是当代青少年应该树立的基本思想和素质。历史课程中的信息包罗万象，通过学习国内外历史，了解伟大的历史人物，可帮助学生塑造正确的世界观、价值观和道德观，渗透家国情怀教育。

一、课内外信息衔接，增强学生民族意识

历史课本中讲述了各国的发展史，介绍了不同国家的民族、文化、重要历史事件。教师需要时刻加强人文教育的意识，挖掘历史课程的家国情怀教育作用。教师可以从课内信息中寻找到家国情怀教育的渗透点，适当地向课外延伸一些信息。例如，在学习“大河流域——人类文明的摇篮”时，学生了解到了古埃及文明的象征性标志——金字塔、狮身人面像，被古埃及文明的辉煌所震撼。在此时，教师可以抓住时机以图片、文字、视频、PPT相结合的形式，向学生介绍我国的秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、被譽为世界八大奇迹之一的万里长城[1]。通过感受千百年前的文化魅力，使学生产生浓浓的民族自豪感，保护和传承民族文化的思想情感油然而生。

二、介绍英雄人物，增强学生民族使命

中国如今的强大离不开前辈的贡献，历史课本中向我们介绍了许多英雄人物，教师在授课时要突出其贡献，为学生树立榜样形象，使其意识到自己在国家未来发展及社会建设中的重要责任，肩负起民族复兴的历史

使命。

比如，林则徐在虎门销烟，成为我国在危难时期救亡图存的第一人，一句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”体现出了林则徐坦荡的浩然之气。如今，我们仍然常说“天下兴亡，匹夫有责”，顾炎武为了国家利益而与侵略者斗争的行为以及舍家为国的精神都值得学生学习[2]。毛泽东是带领中国共产党取得中国革命胜利的主要领导人，他的伟大形象已经深入人心，用他做出的英明决策以及完成的伟大创举来激励学生，一定能够让他们心潮澎湃，树立一心为国的思想。当代青少年沉迷网络、追星的问题十分严重，如果能够将以上历史人物作为他们崇拜的偶像，那么新一辈人才的精神面貌一定会大不相同，国家的发展也有了更大希望。

三、建立思辨思维，形成世界眼光

培养学生的家国情怀，更要放眼世界，建立全球化的历史格局，通过将中外的历史、文化进行对比，建立起理性的思辨思维。教师在教学世界史的部分也可以充分渗透家国情怀教育，让学生明白应该抱着开放的态度与世界对话，用新的眼光去理解家国情怀，感受历史使命。

在“日本明治维新”这一课的教学中，教师可以先向学生介绍我国和日本在19世纪时遭遇侵略的相似经历，再讲解日本从倒幕运动到明治维新的改革历程。改革后的日本与中国拉开了巨大差距，从当初的被侵略者转变为侵略者，而当时落后、思想腐朽的中国便成为他们的侵略对象。联系我国在日本侵华期间签署的一个个充满屈辱的条约，清政府一次次的妥协和退缩以及民众遭受的疾苦，让学生深刻意识到“落后就要挨打”的道理[3]。通过学习世界史映射出的信息是更丰富的，让学生由彼思此，才能对国家的发展建立新的认识。

四、挖掘典型案例，引发深入思考

历史教学不是为了让学生将历史事件发生的时间、地点、重要人物及其成就背诵下来，每一个历史事件的发生都对后世产生不同的影响，只有深入剖析，才能明白学习历史的意义。我们要拒绝浮于表面的历史教学，要利用典型的历史案例，让学生感受到其中蕴含的家国意义。例如，第一次世界大战深刻地揭示了战争对人们和国家的摧残，也充分体现出了战争有促进各国民族意识觉醒的作用。战争后国际秩序被重建，对战争的参与国都造成了深重的影响，可以利用这一案例让学生写一篇自己对战争的理解，结合自己对我国如今的发展深入剖析战争的利弊。

五、结语

在历史教学中，教师利用一个个历史事件，一位位在历史长河中留下的姓名，向学生渗透家国情怀教育，让

学生在感悟历史的过程中意识到自己肩负的历史使命，才是真正发挥了历史教育的作用。

参考文献：

[1]屈淑梅.探讨在初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].明日，2021（15）：1.

[2]宇淑婷.在初中历史教学中渗透家国情怀教育[J].东西南北（教育），2019（24）：1.

[3]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019，8（37）.