新课改下高中地理生活化教学探究

高文勇

摘要：如今，随着我国教育的快速发展，新课程改革的核心是着力培养学生自主发展能力和沟通合作能力，以适应新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，有别于传统的以教师为中心的教学模式。利用中国知网、万方数据库等平台进行文献分析，总结出新课改背景下地理教学模式、教学方法、教师素质、教学问题与策略的研究已经取得一定的成果。结合一线教学经历，研究发现：教师层面目前高中地理教学中存在着精心备课不足、课堂生态不优、教学研究意识不强等方面的问题。针对这些问题，提出了加强备课以“吃透”课程标准和教材内容，调准教学以着力构建现代化地理课堂，分层训练以实现学生的差异性发展和强化研究以提升教师自身素质和水平的策略，以期提升高中地理教学水平，实现新课程改革目标。

关键词：新课改下;高中地理;生活化教学

引言

高中学生在个人思维、表达方式和学习方法上已经具备自我意识的指导，地理学科作为一门涵盖领域广、跨学科思维较多的科目，常常会涉及很多抽象的知识、自然现象等，对于高中阶段的学生来说会给他们造成一定的理解困难。再加上实际的教学中，有一部分地理教师还是采用传统的单一“灌输式”教学，导致学生在个人主体思维上过分地受到了教师的影响，忽略了自身对于知识吸收的关键性，进而使得学生在知识的学习和吸收上与预期效果相差甚远。针对这种情况，本文从实践活动角度出发，对地理学科教学尤其是高中阶段的地理教学提出了新的思考。

1高中地理生活化教学的必要性分析

1.1地理学科与生活密切关联

地理是非常实用的，它与人们的日常生活密切相关。通过地理的学习，学生可以深入探究气候变化、四季、地貌等的变化。日常生活中的交通、城市发展、工农业建设都与人文地理有着千丝万缕的联系，地理在日常生活生产中的作用不言而喻。生活化教学可以更有效地引导学生在實践活动中运用地理知识。一些学生认为地理很无聊，这主要是因为教师在教学中忽略了地理与生活的关系。地理教学是为了使学生更好地掌握地理技能，形成地理素养。生活化教学符合地理教学改革对学科核心素养培养的实践要求，是高中地理教学的一大进步。生活化教学理念在高中地理教学中的应用，顺应了教学改革和时代发展的需要，为地理的深入应用指明了方向。

1.2契合高中学生成长发展特征

高中阶段是人们成长的最关键时期，这个阶段身体与心理均发生了巨大变化，心理正在成熟却又未完全成熟，丰富而矛盾是高中学生心理的典型特征。教师不能够简单地禁锢和约束学生，否则学生们就失去了学习兴趣。生活化教学强调课堂的开放性，要求教师给予学生们更多尊重和认可，鼓励学生发表自己的意见和见解。高中阶段学生正在快速成长之中，这个时期的学生具有很强的可塑性。强烈的好奇心促使他们深入探索和研究。生活化教育引领下的地理教学鼓励学生们变得更加活跃，积极发表自己的想法和看法，这能够让学生们变得独立和乐观，这也很好地契合了学生们的心理特点，有助于学生形成独立、健康和积极的品质。

2新课改下高中地理生活化教学途径

2.1利用社会热点

社会热点是反映社会的真实写照，地理时事热点具有现实性、综合性及多样性，需牢牢把握地理变化的时代脉搏，在信息化高速发展的年代，生活中的地理热点数不胜数，比如重要的国际会议、重要国策、灾害和灾难等。教师要用敏锐的眼光选择性地利用社会热点渗透在地理教学中，激发学生的地理思维，掌握和运用地理方法去解决所发现的地理问题。例如，2021年5月31日，国家宣布实施放开三胎政策，瞬间成为热点，登上热搜。仔细探究，可结合人口容量这一知识点，让学生结合我国的现实情况，从环境、经济、社会多方面出发，展开讨论学习，让学生了解我国人口政策的调整情况，紧跟时事。

2.2着眼于可持续发展向课外延伸

其实，可持续发展的内涵包括生态的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。可持续发展的基础是生态的可持续发展，条件是经济的可持续发展，目的是社会的可持续发展。教师可组织学生对本地的生态环境、经济发展进行调查分析，找出影响可持续发展的因素，为可持续发展提供参考。这样的研究活动不仅涉及到了课堂内的地理知识，也涉及到课外的实践调查，实现了课内与课外的结合和联动。

2.3以生活体验为由，走向教学做合一

教师应坚持在“生本学主”思想指导下，为学生提供亲身实践、情感体验的时间、环境和平台，在引领深度学习的同时，让学生在教学做合一中不断地求取真知、学做真人。以“太阳直射点南北移动”为例，教师在讲解这一知识基础上，为学生留出生活化操作空间：让学生走出教室并以多人小组为单元，利用影子来测量太阳的实际高度角;结合时节和气候等因素，对太阳高度角进行计算，从中获取太阳的直射角度。如此体验型学习活动，无论从趣味与过程还是效果与意义上来说，都是显而易见的。

2.4利用影音资源

将影视资源应用到课堂上，影视资源不仅能够给人们带来情感体验，而且可以让学生观看电影、纪录片、电视节目等影视片段来丰富和提高他们的学科基础知识。在自然地理中，许多的知识都有一定的抽象性，例如地球的运动，内容较难理解，在实际教学中，可以在网站上下载地球运动的视频，让学生想象地球的运动，带学生进入情境，并思考地球运动的方向以及一般特点等内容;学习地球的自转和公转内容时，可以运用多媒体演示地球的运动状态，了解运动的周期、速度等知识;直观地感受昼夜交替、四季更替、正午太阳高度变化等抽象知识。

结语

总之，在新课改的环境下，如果能在高中地理教学中较好地渗透生活化教学，不仅可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习能动性，而且可以提高课堂教学效率，提升整体教学质量。所以，本文重点研究了教学导入的生活化、教学场景的生活化、课后作业的生活化，就是为了研究怎样营造轻松愉快的教学氛围，从而提升高中地理课堂教学的效率。相信通过不断改进教学实践，生活化教学观念必定会在课堂活动中体现出明显的效果。

参考文献：

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