潜移默化地渗透，卓有成效的教育

李家艳

摘 要：本文主要探讨在幼儿大班语言教学过程中关于情感教育的渗透策略，由于情感教育关系到德育工作成效，面向大班幼儿开展情感教育是帮助幼儿健康成长的关键所在，因此思考语言活动中有关情感教育的渗透路径具有现实意义，能够为广大的幼儿教师提供一定的启发。

关键词：幼儿大班;语言教学;情感教育;渗透策略

在新时代背景之下，立德树人成为我国教育体系的核心发展目标，在幼儿教育阶段同样需要遵循这一教育原则，由于情感教育是渗透德育的有效形式，因此在大班语言活动中思考情感教育的渗透具有积极意义，关系到幼儿教育阶段德育工作成效，因此作为幼儿大班教师就需要思考如何在语言教学中有效渗透情感教育，既能够帮助大班幼儿学习掌握简单的语言知识和技能，同时又能够在情感教育的引导之下获得思想，品德的提升，实现健康成长。

一、挖掘教材内容，设计情感目标

保证情感教学目标的明确是落实情感教育的有效手段，在明确的目标引导之下，能够保证情感教育内容和形式与幼儿实际情况之间的匹配。并且也能够为教师的引导工作提供明确的导向，因此在大班语言教学活动中，就需要将情感教育纳入语言教学目标范畴，促进二者的深度融合制定一致的目标，通过深度挖掘教材内容，寻找情感教育元素的方式，保证最终所制定的情感教学目标和课程教学工作以及幼儿实际情况的匹配。例如，教师以《小熊过桥》为蓝本设计大班语言教案，借助儿歌的幽默风趣以及小熊这一幼儿相对较为喜欢的动物形象，通过拟人手法的运用，呈现节奏鲜明的儿歌风格，用于展现小熊过桥时的心理活动，实现了教学内容和情感教学目标的有效融合，不仅带领幼儿切身实际的感受，小熊过桥阶段的心理变化，同时也能够引导幼儿懂得勇敢自信，克服困难的重要性。可以说充分结合课程内容以及幼兒实际情况设计明确的情感教育目标是保证情感教育在幼儿大班语言活动中有效渗透的关键。

二、学习语言知识，感悟思想情感

语言除了用于叙述曲折的故事，同时也是表达深刻思想的重要载体，并且也可以用于景色的描绘和真挚情感的流露，这也是语言的魅力所在，因此在幼儿大班的语言教学过程中，应当引导幼儿掌握基本的语言知识，成为大班幼儿，能够自由进行表达的重要能力储备。考虑到不同语言中所蕴涵的思想情感十分丰富，对情感进行表露也是语言的重要功能之一，因此开展大班阶段的语言教学活动，除了要求幼儿掌握基本语言知识之外，更应当体会语言所传递的情感内涵。例如，在教学大班语言《秋天的雨》这部分内容的时候，就可以带领幼儿去感悟语言知识所传递的情感内涵：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”分析上述语句，幼儿能够理解拟人化手法的应用技巧，同时也能够感悟作者所表达的对于大自然的喜爱之情。又如“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”通过赏析上述语句，幼儿同样能够感受到秋天的收获之美。可以发现在大班幼儿语言教学活动中，关注对于语言所流露的情感的解剖，往往能够强化幼儿对于语言传递思想情感功能的深刻认知，这对幼儿准确把握语言知识和应用技巧，效果显著，同时也是情感教育渗透的重要途径，通过语言教学活动带领幼儿感受现实生活的真善美。

三、联系实际生活，培育思想情感

面向幼儿所进行的德育工作，包含热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长，关爱他人等各种优良的思想情感内涵，而这些思想情感的养成都需要扎实有效的幼儿语言教学的支持，同时也需要实际生活的映照，因此想要促进情感教育，在大班幼儿语言教学活动中的渗透就需要联系实际生活不断，寻找更多关于思想情感融合的突破口，既能够帮助学生掌握语言支持，同时又能够通过实际生活情景的方式，理解思想情感的应用价值，体现语言具有的魅力。

例如，在开展幼儿园大班“反义词”语言活动的时候，就可以让幼儿大胆观察现实生活中的各种现象，联系实际生活，说出各种反义词，包括：大对小、冷对热、厚对薄、方对圆、粗对细等。这种让幼儿自行观察现实生活的本质，是调动幼儿的思维，并培养幼儿善于观察的良好习惯，帮助幼儿养成勇于探索，敢于尝试的良好思想情感和学习习惯。

结束语

综上所述，本文主要探讨在幼儿大班语言教学过程中，关于情感教育的渗透路径，强调教师对于教材内容中所包含的情感要素的充分挖掘和合理应用，制定与课程内容以及幼儿成长需求一致的情感教育目标，帮助幼儿掌握扎实的语言知识基础，能够理解语言所传递的思想情感内涵，并通过融入生活化元素联系实际生活的方式为幼儿的情感丰富和成长搭建平台。总之，教师要潜移默化地把情感教育渗透到幼儿大班语言教学的各个环节中去，对幼儿进行卓有成效的情感教育。

参考文献

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