提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

2022-07-06 23:46钟爱香
快乐学习报·教师周刊 2022年31期
关键词:策略探究有效性阅读教学

钟爱香

摘要:课程的新改革,小学语文的传统教学方法已经不适合当今时代的教育发展。语文教师要不断深化改革教学理念,深入解读新课改的教学要求,创新教学模式、激发学习兴趣、提高主动性;要从学生的角度出发,不断提升阅读教学效果,针对性地提出有效的教学策略。

关键词:提升小学语文;阅读教学;有效性;策略探究

引言

伴随新课标方针的渗透,传统的教学理念及手段逐渐失去了实效性,故此教育者要积极应对新要求,不断优化教学模式。阅读在语文教学中一直都占据着重要的位置,其亦是影响整体教学质量的关键环节,对学生写作及理解能力都有直接的影响,故此在小学语文教学中,教师应当认识到阅读环节的重要性。基于小学生自主学习能力较弱、注意力易分散等特点,要想提升该环节教学的有效性,还需教师努力挖掘有效的授课方法,引领学生感受阅读的魅力,提高其阅读能力,只有这样才能不断丰富学生的知识积累,从而提高其整体语文水平。

1小学语文阅读的重要性

语文阅读是所有学科学习的基础,只有具备较强的阅读能力,才能更好地吸收各个学科的知识,提升学习能力,故此教师有必要提升该环节教学的有效性。小学生身心还不成熟,自主学习能力也较弱,需要有效的手段来引导其迈向正确的学习道路,这就需要教师发挥自身的主导作用,帮助学生潜入阅读学习之中。通过阅读,能够不断丰富学生的内心世界,继而有助于其辨析是非对错,同时亦能激励他们发散思维,提高创新能力及写作能力。可以说打下坚实的阅读基础,就是促进其学习水平提升的前提。

2在新课改背景下小学语文课堂教学的问题

2.1教师缺乏阅读教学意识

由于部分教师受到应试教育观念的影响很大,在日常的语文教学中更加重视教材内容的教学,缺乏对课外阅读的教学意识。因此,为学生提供的阅读环境也很少,学生更多的是课堂学习任务,很少有时间去阅读。教师的阅读教学方法不当,教师不太会布置课外阅读作业,放任学生自己把控,不重视阅读的结果,导致阅读效果不佳,没有达到阅读教育的目标。由于小学生学习自控力差,倘若放任不管,很难培养良好的阅读习惯。另外,在小学语文阅读教学中,教师过多地干预和引导,会降低学生阅读的兴趣和积极性,不利于阅读教学的有效发展。

2.2评判无针对性

通过教师的评判,学生可以充分认识到自己的不足,而有针对性的评判更是可以让学生在认识不足的同时找到改善的切入点,巩固优势,弥补不足,提高学习效率。但语文教师却很难做到这一点,因为工作繁忙,课业压力大,学生数量多,这都是影响教师进行一对一评判辅导的重要因素,因此学生不能准确地认识到自己在某一方面的不足,更无法得到改善,影响了学生学习的效率以及能力的提高。

2.3小学生自身阅读兴趣不高

因为小学生的年龄和心理认知尚浅,缺乏良好的自律性,对于学习无法保持长时间的专注力。在阅读教学中,教师未结合小学生的这些特征,没有充分地培养学生的阅读兴趣。在兴趣未能被激发的情况下,学生很难积极主动地参与阅读教学。教师在教学过程中缺乏与学生之间的互动和交流,未能营造良好的阅读氛围,也不利于学生想象力和语言思维的发展。师生交流的无效性,会抑制学生的想法,学生的积极性会大受打击,阅读能力也不会有很大的提高。

3提升小学语文阅读教学有效性的对策

3.1实现趣味教学,提升学生语文阅读兴趣

阅读不仅是学生获取信息、提升能力、丰富认知、获得发展的主要途径,更是促进学生写作、交流、表达等素养塑造的基础与根本。而就小学语文阅读教学的育人导向而言,实现对学生良好阅读习惯培养、浓厚阅读兴趣激发、丰富知识储备强化,既是重点,又是关键,而且成为促进小学语文阅读教学更好发展的必然保证。而对于小学阶段的学生而言,阅读兴趣的培养是最为基础的目标和要求。大部分小學生在自我意识、自我控制能力等方面还有所欠缺,所以只有在兴趣的推动和引导下,才能够自主地、长时间地专注于课堂学习。因此,对于小学语文阅读课堂而言,开展趣味性阅读教学,增强课堂活动的趣味性,培养小学生的阅读兴趣是关键性的任务之一。

3.2开展自主教学,引导学生适应自主学习

在新课程改革的背景之下,以学生为主体、教师为主导的教学模式已经逐渐成为课堂教学的主流模式。尤其是在阅读教学中,学生的主体地位更应当得到有效的尊重。在当前的小学语文阅读教学中,大部分教师已经认识到小学生自主学习的重要性,并且能够在充分尊重小学生课堂主体性的前提下设计课堂教学内容。但与此同时我们要认识到,小学生在思维和能力上的不足也使得他们很难迅速适应这样的课堂模式,反而导致课堂教学效率的下降。所以在当前的小学语文阅读教学中,教师需要开展主题探究的自主课堂,通过探究任务来引导小学生阅读思维的形成以及阅读能力的强化提升。

3.3精心挑选课外书籍,关注学生的思想变化

小学阶段的学生对课外阅读书籍的选择能力较弱。由于小学生的认知尚不成熟,不能选出适合自己身心发展的书籍。所以需要教师精心挑选,选择符合学生的阅读口味,能够开发智力、开阔眼界的书籍。儿童书籍成千上万,选择范围很大,教师要考虑不同年级学生的年龄特征、书籍的版面、颜色、纸张、故事情节等多方面。这些书籍要能够引发学生的想象力和创造力,让学生在故事中清楚地明白其中蕴含的道理。尤其小学阶段是学生的智力和记忆力发育的黄金期,阅读也是一种启蒙教育,包括对学生人生态度的启蒙、性格的启蒙、愿望的启蒙。因此,如何选择课外书籍,是教师所要担负的重要责任,也是引导学生从无知走入知识海洋的必经之路。与此同时,教师应该针对学生阅读过程中产生的疑问,进行耐心解答。从而了解学生的实际思想情况,了解学生在阅读中的态度是被动的还是主动的,对阅读书籍中的内容是兴趣盎然还是厌恶排斥;根据学生的状态,调整书籍名单,不符合学生年龄的,就不应该让学生阅读。选择学生更加感兴趣的书籍,加大对学生的引导和鼓励,让学生再次燃起对阅读的兴趣,培养学生阅读的习惯,帮助学生树立终身学习观念,让阅读的快乐终身伴随学生。

结语

小学阶段阅读课堂上存在的种种问题,不仅会对语文教学的整体情况产生影响,更会影响小学生语文学习能力的发展和提升。因此教师需要针对具体问题进行教学改革,通过阅读课堂教学模式、手段等的创新以及教师自身教学能力的强化来实现教学质量和水平的提升。

参考文献:

[1]李洁.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写:教育教学刊,2013(5).

[2]赵利贵.浅析提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2016(12).

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