中学英语学困生学习状况与对策的研究

韦丽华

摘要：随着各行各业建设的发展，我国的教育教学的发展也有了进步。教学面向的是全体学生，由于每个学生的学习能力和学习习惯的差异，有的学生学得较好，而有的学生稍微落后一点。作为教师，要关爱每一个学生，尤其是学困生，帮助学困生跟上步伐、不断奋进。英语作为初中科目中较为重要的一门学科，需要教师充分利用身边的教学资源指导并帮助学困生提高学习成绩，进而提高总体教学水平。

关键词：中学英语学困生;学习状况;对策研究

引言

随着英语教学的深入，特别是在应试教育的背景和环境下，学习方法的不科学、教育方式的简单粗暴，导致中学英语在教学过程中缺少对学生的兴趣培养，在实践教学过程中，教师面对英语学困生往往只想单纯片面地提高其成绩，想要通过大量的英语试题来提高成绩，可结果适得其反。对于英语学困生而言，提高他们的英语学习兴趣是根本，只有让他们从内心和根本上产生对英语的兴趣，才能真正激发他们英语学习的内生动力，也是每一位中学英语教师应该引起重视，并在实践教学中侧重的地方。

1英语学困生形成原因

引起学生英语学习困难的因素有很多，包括教师、学生、家长、社会等各个方面，其中最主要的原因是学生本身。有的学生在英语学习中缺乏明确的目标，学生对英语学科认识不全面，由于缺乏目标导向。难以形成内在学习动力，学习自信心不高，难以跟上教师教学步伐，学习成绩不好，久面久之学生就会丧失英语学习兴趣，变成学困生。还有的学生在英语学习中由于考试失利，学习成绩难以得到教师、家长、其他学生的认可，形成自卑心理，加上初中生叛逆心理严重。在失去英语学习信心后，就不愿意参与到英语学习活动中，从而引起恶性循环。此外，学生没有养成良好的学习习惯也是引起学习困难的关键原因。

2中学英语学困生学习状况与对策的研究

2.1加强情感和心理交流，激发“学困生”的英语学习动机

在初中阶段，英语学困生在学习的过程中会产生一定的自卑心理，对英语的学习兴趣不是很高，因此，教师在进行学困生的英语教学中，要注重对学困生情感的交流，提高学困生对学习的信心，进而提高学困生学习英语的动机。例如，爱是帮助学困生进行英语学习的一种生理需要，对于初中英语学困生来说，教师在平时对他们的爱护和关心往往比较少。因此，教师在初中的英语学习中，要对传统的师生关系进行转变，将学困生与教师检录在平等、尊重、理解的基础上，用关爱，帮助学困生建立英语学习的信心，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师要为学困生创造尽量多的表现机会，让学困生尽可能地参加多种教学活动。学困生在平时的学习中，可以因为自身羞涩的原因而很少开口说话，因此，教师要将问题进行难度适中的设置，对学困生进行提问，让学困生在黑板上默写有把握的句子，或者让学困生进行简单问题的回答。当学困生回答正确时，教师要微笑着对他们说“verygood”，学困生往往会因为简单的一句表扬而信心倍增，养成大胆开口说英语的习惯，在课堂中自身的参与意识也将大大地加强，消除了学困生自身的畏惧心理。为了更好地激发学困生对英语学习的兴趣，教师可以结合课文對英语课堂进行游戏设定，教学困生英文歌曲、听英语录音、讲各种有趣的英语故事等，让学优生与学困生在学习的过程中互相搭配，还可以采用双人、小组、集体的英语学习方式，帮助学困生进行英语学习的各种训练，让学困生在英语的学习过程中能够集中自身的注意力，不断地调节自身的情绪，在轻松愉快的氛围中掌握英语学习的方法。比如讲“KeepTheCandleBurning”时，教师可以拿来相关的实验器材，让学生在课前的七分钟进行英语课文的预习，结合课本，一边讲述英语课文，一边做实验，这样往往能够提高学困生的学习积极性，学困生在学习的过程中学习的积极性也会高涨，注意力也会充分集中，教师再多鼓励学困生进行英语故事叙述，学困生在问题回答上积极性非常高，记忆速度明显提高。

2.2进行反思式课堂设置，促使“学困生”的英语学习品质

初中英语学习的词汇量较大，尤其是新教材的学习中词汇量尤为得多，加上很多短语以及句型需要进行记忆，学生在进行学习的过程中自身也具有一定的难度。因此，在进行教学课堂的设置时要注重反思性课堂的设置，提高学困生英语学习的品质。例如，在初中英语的学习中初中英语自身的词汇量比较大，尤其是在新课改的教材中的词汇量更加得多，很多的句型以及重点的词汇需要学生进行记忆，学困生在学习的过程中本身就具有一定程度的难度，教师在引导学困生进行英语学习时可以引导学生进行形音的结合，多感官一起使用，采用分类记忆、联想记忆以及复习巩固的方法来引导学生对单词进行及时地巩固与复习。教师在引导学困生进行学习时，可以将同等难度的英语进行简化，降低对学困生的要求，将原来需要一次性记忆的单词进行每六个单词听写一次，在听写的过程中教师要引导学困生及时地进行课堂反思，将课堂中听写错误的单词在错题本上进行整理，帮助学困生建立良好的学习习惯;在进行反思课堂的建设时，引导学困生每人都准备一本英语“错题集”，将课堂中积累的错题以及具有典型性的错题进行记录整理，鼓励学困生多看、多翻、多理解，这样时间久了之后，学困生自然会养成良好的错题反思的习惯，在思想上更能够产生共鸣，帮助学困生进行有效的英语教育学习。

结语

骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。学困生的转化是一个漫长而又辛苦的过程，但只要我们选择了合适的教学方法，采取了有效的转化措施，就会赢得学困生的理解与配合。帮助学困生提高英语成绩，增强学习兴趣不仅需要教师和家长在学习上想办法，通过多种多样的方式手段让他们能够掌握适合自己的学习方法，更重要的是要在这个过程中，帮助学困生树立良好的学习习惯和学习的意志品质，彻底扭转学困生因为学习成绩落后产生的自卑等负面心理，特别是要将培养出来的良好的学习习惯和品质运用到今后的学习、生活中。教师和家长需要在学校教育和家庭教育中让他们体验到学习英语的快乐，正面激励学困生在自己的努力下实现英语学习的逆袭，从而真正提高学困生对英语的学习兴趣，提高学习成绩。

参考文献：

[1]陈玮.英语“学困生”转化策略探析[J].当代教育科学，2014（10）：62-64.