探究陶行知“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现与融合

蒋燕

摘要：在幼儿教学活动当中，美术是重要的构成部分，这是培养幼儿想象力与创造力的重要途径。在美术活动开展的过程当中，运用“生活教育”思想可以获得良好的教学效果。这与幼儿的认知相符合，有利于激发幼儿活动参与热情。本文运用文献分析法、归纳总结法，从活动内容、活动形式以及活动材料这三个角度出发，探究了陶行知“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现与融合，希望为幼儿教育工作者提供参考。

关键词：陶行知;“生活教育”思想;幼儿园;美术活动

引言

在我国教育改革不断深入的背景下，陶行知“生活教育”思想开始在课堂当中普及，这促进了教学方式的优化。学前教育是一个重要的教育阶段，教育的效果关系到孩子后期的成长与发展。由于幼儿的年龄比较小，他們对各种事物还没有建立起完善的认知体系，游戏和活动是主要的教育形式。在开展美术活动的过程当中，运用“生活教育”思想可以将抽象的美术知识以生活化的形式呈现出来，使幼儿在活动当中主动联系自身生活，积极进行思考，进而获得良好的情感体验，实现个人情绪的表达。

一、陶行知“生活教育”思想概述

陶行知是我国著名的教育学家，他致力于传播“爱满天下”的教育精神，形成了陶行知教育思想和教育体系，这其中“生活教育”就是最具代表性的教育理念。在该理念当中，陶行知强调教育活动的开展要与幼儿的实际生活密切联系，鼓励教师摒弃“读死书”的教育方法，为幼儿构建起生活化的情境，培养幼儿的创造力，引导他们进行主动思考。由此可见，“生活教育”思想具有较强的先进性，满足了大众教育的需求。

“生活教育”主要包含了三大原理。第一是“生活即教育”。陶行知先生指出，生活本身就具有较强的教育价值，日常生活中充满了教育元素。而教育活动的开展也不应该与生活相脱离。第二是“社会即学校”。现代教育体系应该包含社会教育、家庭教育以及终身教育这三个模块，教育工作者要运用社会当中的教育元素来开展教育活动，提高教育的有效性。第三是“教学合一”。教学合一指的是教育要与学习、理论与实践之间相互融合。在开展教育活动的过程当中，教师要培养幼儿灵活地运用知识，致力于提高幼儿的创造力与行动力，而不是一味地向他们讲解理论知识。

二、“生活教育”思想在幼儿美术活动内容中的体现与融合

“生活教育”思想的核心是在开展教育活动的过程当中将生活作为核心，基于幼儿的实际生活来对他们进行教育。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出了生活对于幼儿教育的重要性，主张幼儿园为幼儿提供丰富的生活环境，营造生活化的活动情境，使幼儿获得有益于身心发展的经验，满足他们在各个方面的发展需求。在开展美术活动的过程当中，教师要选择那些与幼儿生活相贴近的内容，将生活作为教育的载体，将生活作为活动的背景，突出幼儿在活动当中的主体性地位，引导他们积极参与其中，不断拓展绘画的经验、学习基本的美术技能，同时形成积极的审美情趣。

三、“生活教育”思想在幼儿美术活动形式中的体现与融合

为了使美术活动更为有趣，教师要提供多种形式的活动，基于幼儿的实际生活来创新活动形式，为美术活动提供更好地活动空间和活动条件，促进幼儿的全面发展，使他们在一个轻松的环境当中茁壮成长。一方面，幼儿园可以利用日常活动和主题活动来开展美术活动，以此来实现生活与活动的相互融合;另一方面，还要通过家园合作的形式来实现“教学合一”的目标。

（一）利用日常活动开展美术活动

为了使美术活动形式变得更加生活化，教师要将幼儿的日常活动充分利用起来，实现生活与教育相互融合的目标。区角活动是幼儿一日活动的构成部分，其中美工区活动则是区教活动的重要类型。教师要利用美工区活动，使美术活动变得日常化，使其成为幼儿一日活动的构成部分。在这个过程当中，幼儿可以自主选择空间来进行美术创作，并与同伴进行交流。通过这种方式，可以使美术活动的形式更为灵活和多样。

2.利用主题活动开展美术活动

主题活动指的是一段时间内引导幼儿从不同的角度来对同一事物进行研究与探索，在这个基础上将零散的信息整合在一起，帮助幼儿形成立体化与整体化的认知，以此来促进幼儿认知水平的发展，帮助他们实现思维与视野的拓展。活动的主题通常与幼儿的生活息息相关。在“生活教育”思想下，可以利用主题活动来开展美术活动，帮助幼儿对美术作品形成主题认知，使他们从实际生活当中发现素材，进行创作。

3.利用家园合作开展美术活动

“生活教育”思想的第二个主题是“社会即学校”，为了将该主题体现与融合在美术活动当中，教师可以寻求家园合作，为幼儿提供丰富的社会环境，以此来作为美术活动实施的场所，使他们在广阔的环境当中加深生活体验，获得生活经验，同时也使美术活动变得具有生活化与社会化的特征。

四、“生活教育”思想在幼儿美术活动材料中的体现与融合

陶行知先生指出，在开展“生活教育”的过程当中，要使孩子在“玩中学”、在“学中玩”。在美术活动当中，材料是重要的工具，是幼儿进行学习与创作的载体。运用有效的材料，还可以将幼儿产生美术活动的兴趣。在“生活教育”思想融合的背景下，幼儿美术活动可以运用大自然当中的材料，也可以回收利用各种废旧物品。

（一）利用大自然当中的美术活动材料

自然万物不仅可以为幼儿美术创作提供灵感，同时还可以为美术活动的开展提供丰富的材料。这些天然的材料是日常生活当中比较常见也是随手可得的，幼儿对此比较熟悉。基于这些材料进行创作可以使幼儿感到新奇，同时也与幼儿的生活相接近，容易唤醒他们的创作欲望。因此，幼儿园和教师要充分挖掘大自然当中的美术资源，使幼儿的创作内容变得更为丰富。

（二）利用废旧物品作为美术活动材料

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要引导幼儿利用的废旧材料来制作玩具和手工艺品，通过废物利用的方式来美化生活环境，开展多样化的教育活动。在美术活动当中，废旧物品是重要的材料，幼儿对自主收集的材料更为珍惜，他们会主动展开想象来进行创作。与此同时，利用废旧物品来开展美术活动更具教育价值，可以使幼儿树立起环境保护的意识。

结语

总的来说，在“生活教育”思想融入的背景下，美术活动体现出了对幼儿个性的承认与尊重，可以使他们在生活当中感受到自信与自尊，体会到生活的愉悦感。首先，要将“生活教育”思想融入到美术活动内容当中，使幼儿愉快地创作与表现;其次，要融入到美术活动形式当中，丰富活动的内涵;最后，要融入到美术活动材料当中，使幼儿在回归生活的基础上形成审美情趣。

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