核心素养视角下高中信息技术有效课堂的构建

2022-07-06 02:16王艳辉
快乐学习报·教师周刊 2022年31期
关键词:高中信息技术有效课堂核心素养

王艳辉

摘要:随着新课程改革的不断深入,新的教学思想和教学方法逐渐渗入教学实践中,社团活动是对课内正规课程的一种有益的补充、扩展和增量,高中信息技术社团亦然。关键就在于,社团活动是成为一种解放的、扩充的、革命性的力量参与了学生的成长过程,还是成为一种负面的、破坏性的、可有可无的力量阻碍着学生进步?这一切都在于教师。理性选择、深耕细作、高效指导、坚持不懈、理念转变等都是其中不可或缺的重要因子。教师应该注重一个“真”字、一个“合”字、一个“拓”字,打造生机盎然的高中信息技术社团活动新时空。

关键词:核心素养;高中信息技术;有效课堂

引言

信息技术的快速发展,给社会各领域的发展带来质的变化,如何及时响应新技术给社会带来的变化,对新一代的年轻人提出了挑战。高中阶段开设的信息技术课程,可以解决生活中对信息化知识学习不足的问题,提高学生有关信息技术的核心素养。紧跟形势发展,不仅为学生提供最新的技术,更要帮助他们建立创造新技术的信心和能力,是我们开展信息技术教学的核心工作。

1信息技術对培养学生核心素养的意义

信息技术教育是为了帮助新时期的学生尽快地适应数字时代的生活,将信息技术作为服务工作、学习和生活的重要工具,培养他们利用信息技术解决问题的能力。信息技术的核心素养正符合培养信息技术能力的要求。

1.1培养学生自主探索能力

核心素养是培养学生终身学习的能力,这与信息技术的目标是相辅相成的。自主探索能力是核心素养的重要组成部分,传统的教学思想下,学生在教学中处于被动地位,教师将课堂的大部分时间都用于讲述教材内容,将知识一股脑地讲述给学生,并没有给他们充分思考的机会。对于信息技术课程而言,基础知识固然重要,但更重要的是自主探索发现的意识和能力,教师应给学生讨论、实验和探究的机会,让他们充分发掘自身的潜力,给课堂带来新的变化,让学生真正地参与到解决问题的过程中。学生在校期间可以通过多种途径掌握基础知识,在运用的时候也在不断地进行巩固,但是这些都是前人归纳总结出来的,我们不仅要掌握已有的知识,更要去尝试探索信息技术中的未知领域。

1.2引导学生独立思考、独立解决问题

由于信息技术课程开设的时间较晚,对学校硬件设施和教师的素质要求较高,知识更新速度快,导致在信息技术课堂中,无论是教学内容还是教学方法都存在较多的不足。过去的教育体制下,教师往往把教材内容讲完后就万事大吉了,但是按照培养学生核心素养的要求,教师需要不断更新教学内容,提高自身素质,为学生创设良好的学习情境,引导学生独立思考、独立解决问题。有了新的目标,教师便可以在教学中不断提升自己,通过摸索总结更加科学有效的教学方法,为学生打造高效的课堂。

2促进高中信息技术核心素养培养有效性举措

2.1补充目前普遍存在的初高中信息技术知识的断层,更好地衔接高中信息技术的课程标准

义务教育阶段的信息技术教育强调,学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。但是实际上,进入高一的学生,信息技术的基础远远没有达到课程标准。全面掌握了 Word 编辑方法的学生非常少,一些学生对键盘上的字母和符号的位置都不太熟悉,表达信息的素养可想而知。其他软件的使用情况也差不多。高中的信息技术对一些常用的软件,如 Flash 动画制作、Photoshop 图片处理、Frontpage 网页制作的教学目标,都不再只是技术层面的要求,而是对整体作品的理解,这些需要建立在对软件操作比较熟悉的基础上,这里就出现了学生学习的一个很大的断层,这时候社团的课外补充功能就显得非常重要了,不光可以补充初中没有完全掌握的信息技术技能,还能从新的角度发展学生,掌握适应未来信息社会的必备技能和素养。我校设立了“电脑组装社团” “Photoshop 高手之路” “Flash 绘画设计”等社团,旨在充分补充学生这方面的欠缺。

2.2将学习任务巧妙分解以提升学习效率

由于所在的学校班级人数较多,教师不可能关注到每位学生的学习状况,为了使每位学生都能感受到教师的关注,笔者便将全班学生分为若干小组,并推选出小组长来监督组员按时完成每个人的任务。如此一来,我们便可以将一些较大的学习任务巧妙地分解给组员,减轻较大任务带给学生的压力,而且由于小组长的监督作用,可以及时监督每个人的完成情况,在每位学生都受到关注的同时也提升了学习效率。

2.3发展特长,挖掘人才

在信息技术教学中涌现出许多计算机爱好者,这些学生不满足课堂所学,对编程、多媒体软件、网页设计等表现出浓厚的兴趣。有一部分学生从小就参加过电脑作品比赛或者信息学奥赛,通常动手能力强,思维敏捷,知识面广,逻辑思维突出,那么在高中,应该继续培养他们的特长和爱好。有部分学生并没有培训参赛的历史,但是随着年龄和学识的增长,对信息技术编程类发展出特别的兴趣和爱好,也是特别可发展的人才。参加编程类竞赛社团,对这类学生以后的成长和发展有着重要的引领和启发作用。坚持开展“高中信息学奥赛编程社团”,不但可以增强学生顽强的意志品质,而且在培养学生的发散性思维能力(即创新能力)方面也有不可替代的作用,是国家未来尖端科技人才的一个储备选拔。

2.4范例研习 探究发现

创客教育中包含软件算法, 学生可以通过研究和分析教师的范例,明确创作的思路,这个环节让学生讨论有关算法,并用语言表达出来。创客教育项目众多,知识面广与其它学科有着内在联系,如在做“呼吸灯”项目时,程序算法与高二数学循环教学知识相关联 , LED 灯的点亮与物理二极管的单向导电性有关系,我们借助创客教育在各学科的关系中探究发现,培养学生技术素养,向着既软又硬、软硬兼备的方向发展,大力弘扬技术教育的特色,逐步培养学生的知识综合应用能力。学生根据自己的外观创意和功能创意进行项目创作,遇到问题可以互相交流,合作解决问题,互相学习共同进步。

结语

我们在高中信息技术教学中要格外重视学生信息技术核心素养的落地生根问题,多立足于教学实践和学生发展需求,不断优化信息技术课程教学环境、教学策略、教学组织形式和教学内容等,以使新课标要求得到认真贯彻和落实,促进学生适应未来社会发展需要。

参考文献:

[1]姚丽娟.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].徐州:江苏师范大学,2018(10):107.

[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育,2017(05):26-29.

猜你喜欢
高中信息技术有效课堂核心素养
实现初中美术课堂有效教学的策略
高中信息技术探究式教学的实践与思考
洗去浮华,回归本真
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向