分层教学法在小学体育教学中的应用研究

2022-07-06 02:15刘智
民族文汇 2022年39期
关键词:小学体育教学分层教学法教学现状

刘智

摘 要:在现代体育教学中传统的教学模式已经不能满足小学生的课堂学习需求,因此一定要采用适合学生发展的教学方法,才能促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在小学阶段教师通过采用分层教学法,能够很好的引导学生掌握体育锻炼的基本方法,从而达到强身健体的目的,为学生树立终身体育意识奠定基础。因此本文主要从分层教学法的含义以及目前小学体育教学的现状和不足进行分析,从分析中找出小学体育教学中应用分层教学法的具体策略,并提出了在采用分层教学法时应注意的具体事项,为促进小学体育课堂教学效果的达成奠定基础和保障。

关键词:小学体育教学;分层教学法;教学现状;策略研究

前言

小学体育教学的开展,是为学生终身体育意识的培养服务的,而小学体育课堂正是培养学生体育综合能力的关键所在,通过在小学体育课堂中开展各种类型的体育运动项目,对促进学生的身心健康发展有着重要的意义和作用,但由于小学生的体育运动天赋和身体的素质具有一定的差异性,因此在运动能力的获得上也是有一定不同的,在传统的小学体育教学中,教师所采用的方法也比较单一,所以学生在接受教学内容时的积极性和主动性也比较差,难以达到身体素质全面发展的要求,因此在当代的小学体育教学中教师一定要根据学生的身心发展特点,选择适合他们的体育教学方法,将教学活动与学生的实际情况相结合,探索适合学生的分层教学方法,并在实践中得到检验,根据学生身体素质的不同,制定适合他们的体育教学目标,以促进小学体育教学质量的提升。

一、分层教学法的含义

在学校体育教學中,由于学生的个体差异性不同,而且受到家庭因素以及学生自身发展因素的影响,教师在教学中要根据不同运动水平的学生采用相应的教学方法,而分层教学法正是根据学生已有的知识水平和学习能力的差异,针对不同的学生采取不同的教学方法而设定的教学目标和教学手段,从而使每个学生都能够得到与自身情况相适应的教学方法,最终实现学生的个性化发展。通过采用分层教学法教师能够关注到每一个学生的具体情况,师生之间能够形成互动,从而提高小学体育课的趣味性,达到体育课教学效果的提升。

二、当前小学体育教学的现状及存在的问题

通过本人的实践教学经验并与相关的资深体育教师进行教研沟通得出:目前小学体育教学的现状仍然存在个别学校对于体育课堂的重视度不足,学生家长依然将文化课学习放在首位,因此对于小学体育教学的支持度不足,因此教师在教学的过程中教学的积极性受到了影响,导致教师在教学过程中也不能够充分的考虑到每个学生个体发展的需要。

其次,在目前的小学体育教学中,大部分教师所选择的教学方法依然是比较单一的,不能全面的符合小学生的个性化发展需求,而且没有针对性的根据不同水平阶段的学生采用与之相适应的教学方法,这会使身体素质本来比较差的学生会跟不上教学进度,从而影响他们学习的积极性,导致教学达不到预期的效果。

第三,就当前小学体育教学的教学评价体系来看,依然是不够完善的,在应试教育要求的前提下,对于学生自信心的培养还是存在一定的不足,目前个别学校的体育教学评价体系仍然是以学生的体育测试成绩为主,会把体育测试成绩作为衡量学生学习体育运动效果的唯一标准,这样的评价体系是较为片面的,不利于学生自尊心的培养,会限制小学体育课堂教学整体效果的提升,因此一定要选择合理的分层评价方法来评价学生,以促进小学生对体育课堂教学的认知,从而形成正确的体育运动观。

三、小学体育教学中采用分层教学法的具体策略

作为小学体育教师,在教学的过程中要根据所教的内容适当的去调整教学目标,让每个学生都能够完成本层次的教学任务,比如说在进行篮球教学活动时,由于学生个人对篮球运动的认知水平不同,因此对一些篮球的基本技能和基本技术动作的掌握程度是不一样的,对于一些从来没有接触过篮球的学生来说给他们制定的教学目标要以基础为主。而对于一些已有篮球基础的学生来说,就要给他们进行深层次的教学目标的设定,比如一节篮球课的教学目标主要是为了让学生掌握拍球和传球的动作,那么对于没有篮球基础的学生来说,教师一定要详细的讲解动作的技术要领,而对于有一些篮球基础的学生来说,就要注重对他们进行知识的正确性进行指导,对于不同基础的学生,按照不同的教学目标进行教学内容的调整,让每个学生都能够对所学知识产生满足感。

在教学中教师还要针对共性的问题采用分层指导同样以篮球教学为例,教师要根据学生在教学中所产生的不同问题有针对性的进行分层指导,对于速度不够快的学生可以加强他们的速度素质训练,对于一些耐力水平不足的学生要加强对他们耐力素质的培养,而对于一些控球能力比较差的学生,就要加强他们的柔韧性和灵敏性的训练,从而提高他们对控球的手感。教师通过对不同的学生采用不同的教学方法进行指导,既能让学生明确自己在篮球教学中的不足,又能够提高学生学习的自信心,从而提高教学效率。其次还要根据学生的性别差异进行分层教学,对于小学阶段的学生来说,男女生的身体素质是存在差异性的,而且随着他们年级的不断增加,这种差异性也会越来越明显,因此要针对男女生的性别差异有针对性的进行分层次的指导,例如在同等条件下,对于身体素质训练方法的选择教师可以分层次的在练习的次数和内容中适当的进行调整。按照男女生身体素质的差异性科学的进行分组,让每组学生的运动水平基本趋于相等,让学生能够充分的体会到体育课的快乐。在进行评价时要注重评价的有效性,从而提高课堂整体的教学效果,在小学体育教学中,教学评价是考查体育教学效果的重要方式,也在一定程度上反映了体育课堂的教学质量,因此为了提升教学评价的合理性和科学性,教师要根据学生的层次性和学生的主观能动性有效的进行分层评价,在评价过程中不要用“差”、“不好”等词语对学生进行评价,要适当的给予学生鼓励,肯定学生的学习效果。

四、小学体育教学中采用分层教学法的注意事项

在小学体育教学中采用分层教学法一定要结合学生自身发展的实际情况,进行合理的分层,其次一定要充分的尊重学生的个体差异性,保护学生的自尊心,不要打击学生对体育课参与的积极性,教师在教学中要做到心中有数,有针对性的开展教学活动。特别是在教学中要加入一些游戏类的活动来提高课堂的趣味性,最终实现小学体育课堂教学的良好效果。

参考文献

[1]梁愉婷.分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J];科幻画报2021-04-15

[2]宋志伟.基于创新角度小学体育教学方法分析[J];学周刊2021-04-06

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