初中生物课堂教学生活化的思考

赵彬

摘 要：初中生物学科属于一门自然类学科，与人民的日常生活有着紧密的联系，通过教师将生物理论知识与生活元素进行科学合理地整合，能够有效地激起初中生的生物学习兴趣，还能够营造出更加良好的生物学习氛围，有效地增强初中生灵活应用知识的能力。鉴于此，本文将针对如何在初中生物课堂开展生活化教学，提出以下几点有效的教学策略。

关键词：初中生物;课堂教学;生活化教学

引言

新课程改革政策在教育领域中进行不断地推广和落实，需要各学科教学不断地优化课堂教学模式和教学内容。要使各学科的教育教学达到学以致用的目的，生活化教学能够对此产生良好的教学效果，通过将生活实践与初中生物知识有效地融合在一起，能够有效地调动初中生的生物学习积极性，让初中生更加深入地理解并掌握生物知识，从而更好地帮助初中生打下坚实的基础。

1、初中生物课堂生活化教学的优点

以往多数初中生物教师都会按部就班地直接向课本上知识点灌输给学生们，初中生真正能够理解并掌握的生物知识少之甚少，这样枯燥乏味的生物课堂氛围，也很难调起初中生的生物学习主动性和积极性，将会很难有效地提高初中生的生物学习效果。通过将初中生物知识与生活实际相结合，能够更好地帮助初中生正确地理解生物知识，还能够有效地增强初中生物课堂教学的趣味性和活跃性，让初中生更具有探究意识，能够针对生活化生物问题合理地做出解决方案。通过也能够逐渐增强初中生的思维创新能力，从而有效地提高初中生的生物学习效率。

2、初中生物课堂生活化教学的有效策略

2.1创设生活化教学情境

通常情况下，学习者在构建知识体系时往往会结合自身的生活经验来加以理解和掌握知识的，并且新课程改革中也明确要求了要使课程内容与学生生活、现代社会建立起常态化的联系，重点是为了增强学生的学习兴趣，让学生们能成为未来社会有用的人才。所以初中生物学科作为与生活实际接触面比较广的科目，必须要使初中生物教师能够深度地研究教材中的内容，通过创设生活化教学情境，以此来增强初中生物课堂教学的趣味性，这样能够更好地激起初中生的求知欲和探索欲，使学生们课堂注意力更加的集中，能够让初中生从中获得更加积极的生物学习体验。

比如，在讲解《人类对细菌和真菌的利用》这节课程时，教师可以利用多媒体教学辅助工具，向学生们展示酵母菌的发酵视频，给学生们介绍现实生活中食物腐败现象的真正样貌，教學生如何将牛奶制作成酸奶，让学生们观看粮食制作成酒糟时所产生的真菌菌群视频内容，还可以向学生们介绍转基因技术在医院方面的应用形式和细菌净化实际生活污水和工业废水的效用，通过在初中生物课堂上创设生活化教学情境，能够有效地提升初中生的生物学习热情，让初中生掌握好更多有关于细菌和真菌在现实生活中妙用，同时也有效地增强了学生们的环境保护意识和多种生活常识。

2.2拓展生活化教学资源

尽管初中生物并不属于重点学科，但是对初中生未来的全面将会起到关键性的作用，所以初中生物教师在实际开展生活化生物教学课程时，必须要使生物教学内容符合初中生的实际学习需求，应适当地对初中生物教材进行适当地补充和延伸，这样才能够更好地减轻初中生的生物学习困境，对初中生具有更加良好的引导作用。比如，在讲解《生物的遗传和变异》这节课程时，教师可以引入一些不同品种的番茄变异现象，让学生们共同来研究遗传，基因，染色体之间的关联性，还可以通过让学生们搜集和调查家庭成员和自己的体验信息，来让学生们探究显性性状、显性基因、隐性性状以及隐性基因的不同点，通过拓展相关的生活化生物调查内容，能够更好地培养初中生的思维能力和知识探究分析能力，同时还能够更好地帮助初中生了解基因在亲代与子代之间的传递关系。学生们也可以针对相对性状和遗传变异进行举例探究，这样可以更好地增强初中生的正确辨别能力，让初中生拥有更强的逻辑思维能力和辨析能力。

2.3开展生活化实验活动

生物实验属于初中生物课堂教学中的重要组成部分，为了让初中生真正地体验到生活化课堂教学的乐趣和所具有的教育意义，教师可以将生活化实验活动与实际生活紧密的联系，多去为学生们提供自主操作的机会和空间，这样才能够更好地帮助初中生正确地理解生物知识，从而使教师更好地实现预期的生物教学目标。例如，在讲授《被子植物的一生》课程时，教师先为每位学生发放被子植物种子，分别将被子植物存放到常温和低温中，进行定期地观察两个烧杯中的被子植物种子萌芽过程，这样可以更好地帮助初中生掌握种子的萌发环境条件，花与种子以及果实之间的关系，传粉与受精的过程、教师还可以将生物实验课堂拓展到课后来进行开展，让学生们到大自然环境中观察和记录现实生活中的蚯蚓来总结“线形动物和环节动物”的形态结构和生理功能，这样能够更好地增强学生们的观察力和综合能力。同时也有效地增强初中生的生物学习效果。

结束语

总之，通过在初中生物课堂上开展多元化的生活化教学活动，能够为课堂营造出更加轻松愉悦的学习环境，有效地增强初中生的生物学习主动性，让初中生更好地学以致用的能力，从而更好地构建出高质量的初中生物课堂。

参考文献

[1]张绍山.初中生物课堂教学生活化的研究[J].人文之友.2020，（4）.238.

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