小学语文作文教学现状及应对策略研究

王馨

摘 要：作文教学作为小学语文学科中重要组成部分，小学生的语文作文能力提升是语文综合能力的体现，借助语文教学也有利于提高学生的阅读理解、词汇表达、语言运用能力等能力，现阶段，在小学语文作文教学中依旧存在诸多问题，制约了学生的作文能力养成，基于此，文章通过论述小学语文作文教学的现状，并针对小学语文作文教学中存在的问题探究解决策略，以期为语文作文教学发展做出一定的贡献。

关键词：小学语文;作文教学;策略;创新

在小学语文教学中，作文写作是学生语文综合能力的体现，学生不仅需要积累语文词汇，也需要掌握阅读理解能力和语文表达能力，特别是词汇组织和情感表达，都是提高语文作文的重要因素，现阶段，受限于传统的应试教育理念，学生在语文作文学习中，都是处于被动式学习状态，只能借助作文范文来进行写作模仿，这样导致学生作文缺乏一定的深度，语文教师需要不断的创新作文教学方式、改革教学理念，积极探索针对性的解决方案，以便充分改善传统语文作文教学的弊端，为学生营造良好的学习环境。

一、小学语文作文教学中存在的问题

（一）教学方式落实

在传统的小学语文教学中，语文教师往往采用的填鸭式教学方式，教师在台上借助作文范文进行授课，学生在台下进行记笔记，整个教学过程学生一直处于被动式学习状态，教师作为课堂教学的主体，这样的教学方式过于落后，不能突出学生的作用，这样导致在作文教学中不能充分开发学生的想象力和创造力，难以激发起学生的作文创新热情和学习兴趣，不仅影响了学生课堂学习主动性和积极性，也不利于学生作文写作兴趣培养。

（二）学生缺乏写作兴趣

兴趣是最好的老师，小学生具有思维活跃、活泼爱动等性格特征，这样会使得枯燥的语文作文知识难以吸引到学生的兴趣，在传统的语文写作教学中，教师不能借助新颖、趣味的作文知识来吸引学生的写作兴趣，导致整节语文作文教学一直处于沉闷、枯燥的学习氛围中，这样不能充分激发学生的主观能动性，会导致学生逐渐失去作文学习的兴趣，一方面限制了语文作文教学质量提升，另一方面，也不利于学生课后作文自主学习。

（三）基础知识储备不足

语文基础知识是作文创作的根本，作文的行文布局、思想情感表达、场景描述都需要借助不用的词汇进行，特别是修辞手法、词汇组织都是作文质量提升的关键要素，目前在小学语文作文教学中，部分教师不注重学生的基础知识储备教学，过度注重作文写作技巧教学，这样会导致学生空有写作技巧，缺乏有效的词汇量，会导致学生难以将心中所想表达出来，造成作文内容空泛，质量不佳问题。

二、小学语文作文教学策略研究

（一）强化教师专业能力提升

教师作为小学语文教学课堂的主导者和实施者，教师的教学水平和专业能力尤为重要，因此想要提高语文作文教学质量，首先要从教师教学能力出发，学校需要不断的强化语文教师的教学水平和专业素养，帮助教师不断的更新教学理念、创新教学方式，让教师有能力、有思想来进行语文作文教学改革。如现阶段，信息技术在教育领域的融入成为了必然趋势，语文教师需要充分抓住信息技术的教学优势，不断的提升自身的信息技术素养和应用能力，在语文作文教学中能够借助信息技术来为学生创新多元化的教学方式，提升语文作文课堂教学效果。

（二）培养学生的作文写作兴趣

作文写作兴趣不仅能提高学生的作文教学参与程度，也能够激发学生的自主学习意识，教师在语文作文教学中需要不断的激发学生的作文写作兴趣，让学生能够养成写作爱好，从而通过大量的写作锻炼来提高学生的作文写作综合能力，在作文教学中，教师可以通过日记、周记等方式来培养学生的写作兴趣，让学生将日常所见、心在所想表达出来，从而提高学生的作文创作能力。同时，教师也需要创新更加新颖的教学方式，如通过微作文、社会实践等方式来提升作文教学的趣味性和新颖性，从而极大学生的作文写作兴趣。

（三）构建多元化评价体系

教学评价是提高小学语文作文教学的关键，教学评价一方面能够检验教师的教学水平，也能洞察学生的作文学习学情，教师可以根据班级语文作文学习情况，构建多元化评价体系，实现学生语文作文的綜合评估，将作文教学评价进行动态，如基础知识储备、语言表达能力、阅读理解能力、语言运用能力等，进行细化评价，便于教师能够针对学生的不足之处，调整教学计划和教学内容，实现差异化教学，为学生构建更好的教学环境。

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