如何上好小学生课外阅读推进课

那维琴

语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。

那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。我根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课指导学生阅读进行读书交流。既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦怠。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好课外书目。

阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后“展示课”。

第一阶段：“导读课”

开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。当然，有的时候还是需要教师加以引导。

1、了解作者和相关书评导入。在读《安徒生童话》之前，我让学生查资料了解安徒生的时代背景和童话的特点，知道安徒生丹麦作家。生于一个贫苦的鞋匠家庭，幼年未进过正规的学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。是19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。知道童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在上这个导读课时，我从箱子、树、鱼这三幅图为切入点，先让学生说说这三种东西在生活中的作用，然后想想在童话世界里发生了什么变化？在童话中箱子会飞，树会做梦，鱼变成人，这些神奇的变化在童话中随处可见。一切皆有可能。童话里万物可以变得像人一样会说、会走、会思考。这就是童话的特点，神奇的故事、丰富的想象、运用夸张、拟人等手法。童话世界无奇不有，一切皆有可能。

2、可以利用童书的封面等来导入。我让学生拿到一本书，先看书的封面，根据封面上的图画来预测书里会有些什么故事。然后在目录上找到自己喜欢的故事进行阅读。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

3、利用精美的插图和备注。优秀的童书，它的插图也是非常棒的，把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。这样的导入，不僅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。

第二阶段：“推进课”

1、中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。我利用每天的课前三分钟让学生轮流讲故事，在讲故事之前，让学生在家里对着镜子自己讲、给家长讲、给好朋友讲，有条件的同学拍一些视频发在班级群里，这样既能把课外阅读落到实处，又能把课外阅读与课堂教学紧密联系在一起。同时对学生的语言组织能力、表达能力、阅读能力有了很大的促进和提升。

2、在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责布置读书任务就完了。推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整。在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写画画，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备。总之，推进课就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。在这方面，老师们有无限多的好办法，制作书签、读书小报、设计读书卡等。

第三阶段：“展示课”

首先，主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这里特别想强调的是这一点，与学生当下的生命相结合。如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。

其次、拓展讨论，加深感悟

读书讨论由学生提出，或由教师设计。注意提问时不可以局限在故事情节上，要和学生生活作适当的联系。教师可提前预设课堂提问，学生根据问题进行讨论。学生自由读书，教师进行随机指导，对整本书有了概括和深入的体会，也就提升了阅读的高度 。

第四阶段：延伸活动。

导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《安徒生童话》后可以延伸阅读《格林童话》，翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》 ，能从一个个妙趣横生的故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人;小裁缝勇敢乐观，用自己的智慧战胜巨人……

当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。中国的童话就有我们中国的特点，特别的诗意。叶圣陶笔下的《稻草人》童话集里还有好多其他的故事。你去读一读，肯定也能感受到这样诗意的画面。

读书好似爬山，爬得越高，看得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。让学生从现在开始，从读整本书开始，做一个快乐的读书人。