初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

林红梅

摘要：在新时期的历史教育工作中，历史教师要针对教学活动中存在的问题进行查询，通过就低效化问题的分析，从而在学习活动中，就问题找到有效的对策，从而能够呈现在初中历史教学活动中，提质增效的教学效果。下文，笔者就初中历史教学中低效化的问题进行准确的分析，并制定出有效的对策，来提高课堂教学活动开展的质量。

关键词：初中历史;教学低效化;对策

引言：在素质教育改革的背景之下，初中的历史教师面临着非常大的教学压力。作为初中的历史教师，需要在历史教学活动的构建中，将学生放置于中心的位置，能够在优质化课堂教学活动的构建中，针对初中课堂教学的现状进行具体的分析，从而能够根据双减政策对教师的具体要求，从学情分析、教学问题以及教学活动开展的策略等方面来制定出良好的教学策略，有效地促进初中历史教学课堂教学水平的提升。

一、初中历史课堂教学活动低效的原因

（一）教学理念守旧

在当前初中的历史教学中，很多的教师所固守的依然是传统的历史教学方法，使得历史课堂教学活动的气氛变得非常的枯燥低迷，导致这种教学理念的根本原因在于，大多数的历史教师在教学理念上，始终对讲授方式的教学法，更加认可。同时，教师在经历了人生的浪潮后，历经千帆，依然觉得读书是学生改变命运的最佳方式，而新型的教学方式，只会导致课堂学习时间的浪费。为此，教师会更加的倾向于采用传输方式的教学法，来对学生实施教学活动。

（二）学生缺乏学习的兴趣

在初中的历史教学中，教师在教学活动开展的过程中，不能够忽视的则是要尊重学生的学习情感与学习兴趣。然而由于教师在教学的过程中，所采取的教学方法不当，导致教师在教学活动实施中，部分学生对历史教学活动的兴趣度偏低，严重地影响了学生的历史学习兴趣。为了进一步提高教学活动开展的有效性，则是需要教师能够重视对教学方式的创新来进一步的提升学生在历史学习中的兴趣。

二、初中历史教学中低效化教学的对策

（一）丰富课堂的教学形式

对于初中阶段的学生，更加地渴望教师能够亲民，能够在学习活动创设的过程中，可以营造轻松感愉悦感的学习氛围，同时可以在教学活动开展与实施的过程中，可以灵活地运用多项的教学法，可以借助媒体资源等教学方式，来丰富课堂教学的内涵，让学生在快乐地学习氛围中，感知到学习的乐趣，从而能够提高教学活动的有效性。

（二）注重对学生学习体验的调查

在初中的历史教学中，学生是学习的主体，教师在构建高质量的历史教学活动时候，需要注重学生对历史学习的体验和反馈，这样便于教师更好掌握学生的学习需求，从而在历史教学活动中，对教学方法加以改进，促进教学活动的良好发展，让历史教学能够更好地更好地为学生的学习与发展服务。

（三）重视教学方法的运用

随着新课标教育工作的发展，历史教师在教学研究中，已经有了比较娴熟而且科学化的教学方法。那么，如何在构建高质量的历史教学课堂中，来提高课堂的教学水平，则是需要教师根据教学发展的需求来设计教学活动，从而进一步来历史发展的过程中，可以注重有效教学方法的运用，来提升历史教学活动开展的水平。

（四）全面的提升历史教学的重视程度

对于历史教师来讲，掌握丰富的教学方法与知识还不够。教师对教学活动的责任心与敬业心非常的重要，教师需要在教学活动开展与实施的过程中，能够有重视教育发展的信心和决心，能够在教学活动开展中，重视自身的教育责任与使命，可以通过更新自己的教学理念和教育责任心来提高课堂教学活动的水平。

（五）重视课堂教学的互动

在历史教学活动开展與实施的过程中，作为教师只注重教学方法和自我教学能力的展现还是不够的，更需要教师能够及时有效地与学生建立课堂学习互动模式，通过在课堂教学动态中，与学生建立起互动性的学习氛围，从而进一步的了解学生的学习意识和学习状态，充分发掘学的生学习天赋，并能够找到学生学习中的困难，进一步及时的对课堂教学作出调整，让课堂历史教学活动变得更加的高效，推动课堂教学活动的有效开展。

教学案例：如在开展部编版历史《秦统一中国》历史教学时，教师的高效课堂构建可以这样设计：首先从知识目标来看，这节课是让学生能够通过阅读教材中的知识，知道秦统一的时间和人物，并能够理解秦朝建立的中央集权制度。在情感态度与价值观培养方面，让学生能够认识到秦朝统一的重要性。为此，历史教师在开展教学活动的时候，可以从秦统一中国纪录片、秦始皇的历史遗迹、兵马俑、以及历史正剧等历史资源中去探索教学活动高效开展的路径，在教学的过程中，如果遇到有趣味性的故事，教师也可以如同开玩笑一般告知于学生，不仅如此，教师还可以与学生分享秦国中的名人故事，伟大的人物等，来构造丰富多样，教学信息丰富的历史课堂。

（六）重视历史教学中的素质培养

从新课标教学活动的要求来看，重视历史教学活动中的素质培养，是构建高效课堂的必经之路。为此，作为历史教师要在构建高效历史课堂的过程中，能够从学生学习素养的视角来设计课程，并在课堂教学设计中体现出对学生合作学习能力、自主学习能力、知识运用与转化能力、实践能力等多项能力培养要求的历史课程，从而设计出问题，供同学们探究，不知不觉间，就已经构建了高质量的历史课堂。

总结：在初中的历史教学活动中，影响课堂教学低效的原因有很多，教师要从自己授课班级的现象，对教育问题进行逐一分析，从而能够在教学活动中创设出有效的教育方法，来对教学现状进行改进，进一步提高课堂教学活动的有效性，促进学生的学习水平提升，从而构建出高质量的历史课堂。

参考文献：

[1]吴晓华.分析初中历史课堂教学低效化现象及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019：239.

[2]王武军.浅析初中历史教学低效化现象[J].《好家长》，2018：140-140.