基于学科核心素养的高中化学史教育的研究

洪冬梅

摘要：随着对高中化学史的教育深入研究的过程当中，我们发现化学学科教育教学在不断的改革中，我们需要对化学史的教育有一定的深入，所以在对这方面进行教学时，也需要结合化学史对教学的重点内容进行一定的深入，这样可以有利于学科内的核心素养提升及五育融合的在课堂的落地，可以使学生们在对化学史进行学习时有多方面的学习，促进学生们的多方面发展。

关键词：核心素养;高中化学;化学史教育

引言：

在高中的化学学科当中，其中所包含的内容是比较多的，它所涉及的范围也比较宽泛，所以在对进行教学时，需要从多个内容来进行协调的教学，化学史就是最好的抓手，这样可以使高中的学生们在对这方面进行学习时有所深入，也能够拓展这方面的知识，还能有利于学生辨析混淆概念。再对这方面的知识素养深入时，需要根据学生们的实际情况来进行各方面的调整，需要对学生的发展环境以及学习能力方面都有所深入，这样可以使学 生对高中化学学科方面进行学习时，也能够提高核心素养方面的深入，提升自身的价值观以及思想观，促进自身的知识提升，达成德育引领，智育、体育、美育、劳育的恰当融合。

一、化学历史发展时期

（一）远古的工艺化学时期

对于这一时期来说，人们只要是从是酿酒，染色，制陶等一系列工艺，而这也是通过长期的时间，通过长期的打磨而不断摸索出来的结果，这正是化学的初始时期，萌芽时期，该时期史实的有效学习，有利于学生寓劳育于智育，树立实践出真知的劳动价值观。

（二）炼丹术和医药化学时期

可以从公元前的1500年到公元1650年来看，相关的炼丹术士通常会在皇宫当中或者是教堂当中以及自己的家里等等一些地方，来求得一些长生不老的药物，以获得更多的富贵，这进一步开展了最早的化学实验。

（三）燃素化学时期

从1650年～1775年之间化学实验在不断的增加，不断的累积，冶金工业也在不断的发展，人们总结经验，总结教训，思考这些可燃物之所以能够进行燃烧，主要是因为其中含有燃素，并且在燃烧的过程当中也是燃素放出的一个过程，并且可燃物放出燃素之后也就成了灰烬。

（四）定量化学时期

这一时期接近近代化学时期，拉瓦锡也通过大量的实验，进一步解释了燃烧氧化学说，进而开展了定量化学时期，为现在的阶段的化学发展奠定了良好的基础。

（五）现代化学时期

对于这一时期来说，是科学之间相互渗透的时期，相互渗透的阶段，在二世纪初期阶段，量子论的不断发展也让化学和物理学之间有了一定的接触，同时还解决了化学当中的难题。

二、高中化学学科核心素养

高中化学学科包含的内容以及知识是较多的，其中主要有环境科学，生命科学等，而化学当中包括的各个内容，各个方面都是相联系的，相影响的，这对于社会的发展来说，也是有着重要性的作用。而对于高中化学这一学科来说，其中包含的核心素养主要有要让同学们能够在各种各样的社会环境当中，生活环境当中进行一些自我改善，自我完善，自我调节，让同学们养成良好的三观，有更加优秀的品质，养成良好的学习习惯，有极高的学习意识，这对同学们之后的发展来说是极其有利的，也为社会的发展带来了良好的基础。从文化的视野诠释体育和身心健康，有利于积极引导学生主动自主参与社会活动，，积极投入“健康中国”的行动中。

三、高中化学学科教育实践发展的现状

（一）学生创新能力培养不足

在大多数的教学过程当中，老师只是将书本上的内容是本上的知识传授给同学们，加强同学们对知识的学习对知识的理解，却忘记了培养同学们的动手能力实践能力，创新能力，这在日常的教学过程当中是极其常见的，也是需要尽快解决的问题。对高中的化学理论知识来说，是较为抽象的，不够具体的，在课堂上创设的教学情景和同学们的生活联系是较小的，存在较大的差距和差异，同学们对于相应的理论知识理解起来是较为困难的，因此在实际的学习过程当中，如果让同学们单靠死记硬背的方式来进行有效的学习，这会大大降低同学们的学习效率还会导致同学们学习积极性不高，不能够将理论知识真正的运用到实际当中。

（二）缺乏能力培养的评价指标体系

在高中化学的教学过程当中，进行核心素养培养时，会根据各个指标，各个标准来将最终的教学效果进行有效的体现，当这一工作开展之后的一段时期，对同学们的能力，知识等进行有效的判断和检查，但是在实际的教学过程当中并没有建立相对完善的制度体系，这就不能够对同学们的各个指标，各个能力进行有效的评价和完善。

（三）动态逻辑思维和创新思维培养不够

在实际的教学过程当中，大多数的老师都比较重视同学们的思维能力分析能力，但是根据这一切的培养老师只是根据相应的教材内容来进行的，这样的教学模式教学方式不能更好的培养同学们的核心素养。对于化学这一门学科来说，其中包含的内容是极其复杂的种类是多样的，同时还需要同学们进行实践操作，在开展各项实践活动时会出现各种各样的突发情况以及问题，如果让同学们对这一问题进行有效性的分析，通过多方面的刺激能够进一步提升同学们对这一学科的学习兴趣。但是根据相应的教学过程以及教学现象来看，老师并没有加强对同学动态性的训练，这对同学们的创新能力培养来说是极其不利。

四、基于学科核心素养的高中化学教学策略

（一）创设教学情境，培养社会责任

高中化学的学科所包含的内容是比较宽泛的，所以在对这方面进行教学时，需要相关的化学教育工作者从多个方面来进行深入探讨，需要将化学方面的知识与化学史方面的知识进行有效的结合，这样可以使教学方面更加的深入，可以在课堂当中创造一些教学情境，样可以使高中生们在对这方面进行学习时，更便于融入和理解，在对化学内容进行讲解时，可以利用情景创设的方式来进行化学方面的教学，这样可以使学生们积极地投入到提升去发挥自身的主体作用，学习化学方面的知识，并且将要学到的知识应用到实际的生活当中去，提升学生们的应用能力。例如，在对化学元素周期表进行讲解时相关的教育工作者需要对课堂当中的一些行为进行有效的创设，因为化学元素周期表要包含的内容比较多，也可能在背诵的以及学习的过程当中造成一定的混乱，所以可以结合门捷列夫发现元素周期的史实，让学生们更深入到其中。

（二）利用实验培养学生学科核心素养

化学的学科不仅需要理论方面的知识教学，也需要实验方面的有效培养，这样可以促进化学分类的知识深入，在对高中生们进行化学学科的实验教学时，需要将理论与实际相结合，相关的教育工作者需要利用多种资源来对课堂方面行一定的教学化学实验方面，也需要学生们进行积极的参与，这样可以使學生们更加深入到其中去了解这方面的知识，提升自身的核心素养。在对化学的知识点进行讲解时，也需要有一些实验，例如铝片和盐酸放在一起的反应是能够放热的，再例如火焰的颜色，在对不同的化学元素进行有效的燃烧时，会产生不同的颜色的火焰，这些都是需要通过实验来进行有效的讲解。

五、结束语

总的来说，将学科的核心素养，合理的应用到高中化学的学科当中，需要从多个层面来进行深入探讨，需要对教学的内容以及教学的方式进行与的创新，来提升学生们的学习积极性以及学科方面的综合素质培养，也会对学生们的全面发展有一定的促进，最终达成五育融合的目标。

参考文献：

[1]陈文段.基于"学科核心素养"的高中化学教学探究[J].考试周刊，2019：148-149.

[2]张琼玲.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践探究[J].青年与社会，2019：81-81.

[3]陈霞.基于学科核心素养的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2019：154-155.

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年立项课题“核心素养视域下的高中化学史课程实践研究”（“项目编号：FJJKXB20-712”）的阶段性成果