初中道德与法治核心素养的培养探究

朱自成 李瑞芹

摘要：道德与法治是初中生必须具要学习的学科之一，对初中阶段学生发展的核心能力进行研究，是贯彻立德树人的重要举措，也是顺应国际形势，促进我国在国际上的竞争。道德与法治课程的主要目的是培養和培养初中生的道德品质、健康心理、法制观念和公民观念，使他们养成积极的心态。

关键词：道德与法治;培养;核心素养;

引言

现如今的当代教学，已经越来越强调对学生基本素质的训练，而并非单纯的注重于学生的学习成绩。在道德与法治这门学科中，最近的新课程标准中指明：老师在讲课的教学过程中要更多的关注到学生的思想培育问题，以学生做为核心，着力培育学生的核心素养。唯有建立如此的教学，才能够从根本上建立道德与法治这门学科的更新动态。

一、核心素养培育与道德与法治课程相互依存

1.核心素养培育拓宽了道德与法治课程的深度和广度

道德与法治课程中对学生核心素养的教育，是由符合个人全面发展的为基础，以人文基础为需要，以自觉成长为必备功能的三个基础要求所组成的，而学生在不同的年龄掌握各个基础课程知识点之后，需要达到的一定程度要求也是教学的重要依据，不应当只拘泥于常规的马克思主义基本理论教学，所以宣扬社会主义观虽然重要，但是在学习的课程，培养学生自我社会意识的智育课程中也一样不可或缺。老师的教和学生的学中相应的指导要求及其大体目标，也是初中道德与法治课程的学生核心素养的教育重点。理论上的理解，精神方面的认识，法律上的意识以及所有公民共同的参与，这些思想主体在内涵上都不互相矛盾，而且逻辑简洁清晰，是一种全面的思想授课主体。

2.道德与法治为学生核心素养的培育指引方向

思想政治教育方面的正确理念决定着学校发展核心素养的确立方向，既引导着学生文化精神上的道德理性，公正的法治价值观发展，也形成了学生共同努力进行建设美精神文化素养的灵魂标识，道德与法治与学生共同努力发展的核心素养具有高度的统一性，形成法治意识又是发展核心素养所必备的重中之重，这些重要能力既是学生在进行公共活动时的主观条件，同时又是客观必要前提。且道德法治意识的具备，是以理性精神（行动）认知政治学的必要体现。政治认同者则精神理性，法治意识丰富，而公民参与度之高则为核心的学习框架与实际活动提供要素。

二、道德与法治为学生核心素养的现阶段存在的问题

1.教师占主导地位

在如今的初中道德和法治教学上， 老师们没有认识到核心素质和课堂教学中的作用，只注重知识的讲解和传授，而忽略了学生在课堂中的作用。在道德与法治的课堂教学上，由于老师总是以自己为主体，而学生却一直处在被动地位，老师不能充分发挥自己能力，会降低了课堂教学的效果，所以老师在教学上的主体地位就变成了如今中学道德与法治教学中的重要问题。

2.没有明确的工作目标

在课堂教学中，大部分教师都是以教学目标为主线进行教学，而这些教学内容常常与现实脱节。学生根本无法利用老师在课堂讲述的知识，根本无法了解老师教授知识时的作用及其对学生自身发展，这种没有意义的教学根本就无法使知识融会贯通，也就无法让学生更高效的掌握到课堂上的内容，因此老师的课堂效益也较差，教学质量无法得到提升。

三、优化初中道德与法治课，培养学生核心素养的策略

1设立合理的教学目标

教学任务对学生的学习方面会形成一定的指引意义，进而引领学生形成良好的学习价值观。所以，在初中道德和法治课程中，老师必须按照教学合理的设定课程目标，并且制定符合实际的教学计划。此外，老师还需要更加重视学生的反应状况，以掌握一些学生对所学知识点的掌握情况及其对核心素养的渗透状况，同时针对学生的反应适时的调整自身的教学策略，以便于更好的培养学生的核心素养。

例如，教师在教学发现自己这一课的内容时，认知目标是采用精选学生周围的各种资源，领悟名人名言、剖析人生成长笔记、找出打动班级的优秀人物和书写发奖词等方法，理解认识自我的意义，正确使用自己评判的方式和用理性情绪对待别人评判。能力目标是透过训练学生正确从材料中提取信息并进行分类和综合问题的能力，培养学生正确做出自己评判和对别人评判的能力。情感目标是让学生体会到认识自己很关键，并能采用恰当方式积极主动地了解自我，从而进一步发现自己，并不断实现自我完善。此外，培养学生的核心素养也和老师的指导是密不可分的，因此老师们需要学生改变自身的思想观念，以提升自己的学科素质。

2.改变教学方式。

通过灵活多样的教学方法才能调动出孩子们对知识的好奇心和进行教学的积极性，教师们需要在现阶段的教学流程当中，恰到好处地设置一些困难，调动孩子对知识的积极性。现在，有很多的新教学方法已经被证实了可以很好地培养学生们的教学的积极性，可以培养学生们对进行新教学的积极性，比如可以利用多媒体设备进行教学，或者利用逆向的教育思想进行教学。老师们也可以针对学生自身的实际教学情况，再根据教学方法加以适当的配合与应用。

比如在向孩子们介绍小康社会建立的意义中，如果直接把已总结好的意义介绍给他们，那孩子就没办法体会到这些知识点的意义，那就也没办法体验到小康社会的建设与自己的高效，这样就造成效果不理想，这时候教师就应该通过反转的方式，来给孩子们指出一个问题，让孩子们自行去反思，发现自己与父母的环境之间的差距，这便能够让孩子们体会到今天的美好是多么的不简单，也能够体验到社会主义给广泛的人民创造的利益，使同学们有一个比较深入的认知与了解。

结语

初中的道德与法治这门课程对学生核心素养的培养重要性十分重大，所以教师们必须结合实际自己的课堂实际情况，在考虑课堂教学方法，加以科学合理的配置和使用，创造出有利的环境和灵活多样的教学方法，进一步的将中国的课堂加以优化，使学生得以更全面的发展。

参考文献：

[1]周树新.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].中华辞赋，2019（1）：26.

[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（3）：53-53.

[3]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019（02）：51-52.