初中文言文阅读教学刍议

杜代昌

摘要：文言文是我国的重要语言文字表现形式，在我国的文化传承中发挥着巨大的作用。之所以学习文言文，是因为这种独特的文字记载方法，不仅是历史的见证，也是我国古代优秀的文化遗产。自秦汉到明清，我们都能在古籍书典中看到它的身影。然而今天我们接触到这一文化瑰宝的方式少之又少，其中最多的就是课本上的系统学习。所以在白话文为主流的今天，文言文呈现式微的趋势。本论文正是基于此，对初中语文文言文阅读教学进行分析，并对其教学思路、方法和策略进行探讨。

关键词：初中语文;文言文;阅读教学方略

前言：

在初中语文教学中，文言文阅读教学是一个非常重要的环节。通过对古代规则、习俗、礼仪、民族心理、价值观念、思维方式的阅读理解来了解文言文，为继承祖国优秀文化遗产、培养学生打下了坚实的基础。不仅使学生对中华语言文化有了进一步的认知，而且提高了学生的阅读写作能力，对学生的人生观、世界观、价值观有重要影响。而通过阅读，还能开阔学生的视野，扩大学生的文化储备，对学生未来的学习和成长有深远的影响。

一、文言文阅读教学研究的重要性

（一）加强对我国传统文化的理解

文字是文化的重要载体。它完整有序地保存了我国五千年丰富而深厚的文化。由《尚书》到清代文学，这些经典之作中有着无比丰富的中华文化，蕴涵着前人不凡的智慧和博大精深的思想。初中语文教学，要肩负起提初中生传统文化素养的使命。阅读文言文，将为学生今后更好地了解和热爱祖国文化打下基础，对学生终生的文化素养都将产生深远的影响，意义非凡。

（二）促进道德感的提升

伦理道德作为规范人的行为的标准，不仅是人的发展手段，更是人的发展目标。从古至今，中华民族就在文言文中传承了许多宝贵的道德价值。所以，文言文具有不可估量的教育潜力。文言文阅读教学也在当前重拾责任与美德的过程中，有着不可替代的重要作用和职能。

（三）提高学生读写能力

20世纪上半叶，包括鲁迅、胡适在内的无数文学巨匠在白话文中谱写了光辉的篇章。与此同时，20世纪后半期的中国文坛失去光彩与活力，没有再出现类似的“大师级”作家。究其原因，是中小学校切断了系统的文言教育血统，使此后的活跃于人们眼前的作家们，再难以受到文言文系统、深入的教育，很难达到文言文简洁、清纯、高雅、形象、生动的境界。所以，在青少年时期阅读相当数量的一流文言文，是非常有利于白话文的写作的。

二、文言文阅读教学方略

（一）引导学生对文言文产生兴趣

初中阶段，教师文言文教学往往侧重于“教”，即文言词汇的解释和文汇翻译。为了应付考试，学生们只得多次背诵、加深记忆，以求达到考试目标。这种现象使文言文的阅读学习变得枯燥，学生态度消极。所以，唤起学生的阅读兴趣尤为重要。

只有學生对文言文感兴趣，渴望用心去理解和阅读，发现文言文所带给人们的文学、艺术、文化之美以及中国传统道德之美，才能真正学好文言文。教师可结合历史典故、名人轶事，引起学生对这段历史的好奇心，并逐步将课程内容介绍给学生。在课堂上，教师还可以布置相应的戏剧任务，让学生角色扮演，再现文章中的场景。比如，在木兰诗中，引导学生分角色进行扮演，感受诗文中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的场景。这不仅能增强学生的兴趣，还能使学生身临其境，从而提高阅读教学的效果。

（二）文言文释义结合课文

从先秦文学到汉赋，从唐宋词曲到明清小说，文言文经历了中华文明的悠长发展历程，成为中国文化的重要载体。由于较长的发展传承时间，如今我们对文言文的阅读和理解逐渐力不从心。特别是初中生，他们对文言文不甚了解，在有限的时间里，就很难真正掌握其正确的用法与意义。初中语文教师在讲授文言文时，要结合具体的历史环境，正确理解文言文中特殊词组的含义和用法，正确理解文言文的深层意义。通过学习和掌握基础知识，学生可以加深和理解文章背后的历史知识，体会中国古典文学之美，了解中国的深厚传统文化。

（三）提高初中生审美能力

初中语文教师应在新课标的基础上，通过文言文学习，提高初中生的文学欣赏能力和审美情趣。由于年龄、阅历、词汇理解上的差异以及时代上的巨大差异，学生在文言文学习中出现了审美偏差。所以，作为一名初中语文老师，应该做到以下几点：

一是提炼语言特征，引导学生进行感知;《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子……”，不难看出文言文往往具有韵律美和声韵美，这些特点在古文言文中明显体现了出来。所以，在阅读教学过程中，教师应充分挖掘文言文朗读时的速度、节奏、感受等语言特征。要强化导向作用，让学生在阅读中感受并热爱文言文。二是感受文言文蕴藏的情感。尽管经历了几千年的历史洗礼，但是一些经典的中国文言文著作至今仍在流传。千百年来的作品之所以能引起现代人的共鸣，是因为他们所表达的思想感情是深邃的。比如，杜甫在《春望》中写到“烽火连三月，家书抵万金”，家国之思溢于言表。这种情感的深刻表达，对学生有巨大的促进作用。

（四）利用多媒体开展教学

对初中生来说，文言文阅读往往充满了许多困难，因为他们的知识储备较少，情感也不丰富，阅读过程中很难有效地理解和把握材料的内容。这不但影响了文言文教学，而且极大地限制了学生的兴趣和阅读能力的提高。而多媒体技术能够将复杂冗长的文言文通过影视手段表现出来，提升学生的理解能力。对此，教师可以通过使用多媒体技术来帮助学生在课堂上进行文言文阅读教学。例如，在进行《出师表》教学时，教师可以结合文言文，把精彩的情节和配图插入PPT，投影等多媒体设备。或者是播放三国题材影视作品中“出师表”的片段，让学生对比文本和影视作品的区别，能在一定程度上刺激学生的思维，使他们更容易理解文言文的意义，有助于拓宽知识面和阅读视野，让学生对文言文学习更加有兴趣。

总结：

总之，初中语文文言文阅读教学存在诸多困难，教师面临许多教学问题。在下一步教师就要灵活运用多种教学方法，改善传统的教学环境，尊重学生的差异。通过各种因素的运用，以改进课堂教学内容与模式，促进教学效果的提高。

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