“双减”政策下小学语文有效作业的设计和研究

邹宁

摘要：课程改革和教育方式始终是适应时代而更新与变化的，伴随着"双减"政策的来临，对于课程教学以及有效作业的布置将产生较为显著的影响。小学课程是"双减政策"落实的主要阵地，而小学有效作业的设计更是有效实现"双减政策"教育目的的直接途径，相关教师需要在明确把握"双减政策"的总路线和总方针的前提下，对学生的有效作业设计进行深入探究，以"少"生"多"，通过"浓缩且精炼"的课后作业减轻学生负担，同时实现课程的高效化教学。

关键词：小学语文;双减政策;作业设计

一、浅析传统教学中小学语文作业设计的问题与不足

在以"双减政策"为需求点落实好小学语文作业设计的过程中，应以"双减政策"的要求带入，针对传统教学中的小学语文作业设计进行由浅入深地分析，在有效对比中明确传统小学语文作业设计中存在的问题和不足，从而能够利用现代化教育的理念，有针对性地进行作业设计的更新和改变。通过前期的调查，可以发现在传统小学语文作业的设计中存在以下几点问题：首先，在传统的教学中许多教师都片面地认为增加作业量能够提高学生对知识的巩固，从而机械地增加题数和作业量，采用题海战术造成学生的作业负担和学习压力进一步增加，而学生的学习精力是有限的，教师只用把握适度量的作业布置，才能够在有限的精力中放大课后作业对学生知识的巩固和提升作业;其次，传统的作业其面向的群体大多是班级的全体学生，但往往每个学生的学习能力的知识基础都存在相应的差异，采用集体一致的作业布置往往无法达到理想化的教学效果，并且针对能力和基础较为薄弱的学生而言难免是新的学习负担;最后，是部分教师在作业形式的设计层面存在局限性和单一化的特点，语文是集"听、说、读、写、看"为一体的学科，在传统教学中作业形式大多是"以写为主，以背为辅"的方式，不仅使得语文课堂的多样色彩得到丧失，同时也大大削弱了学生对语文学科学习的积极性和热情，枯燥、机械的作业也成为许多学生学习过程中无形的负担。

二、探究双减政策下小学语文有效作业设计的策略与方法

1、注重课堂完成度，减轻学生作业负担

在減负目标的指导下，教师应切实减少学生作业的整体体量，通过加强课堂教学效率，缩短校本讲解时间的方式，为学生预留充裕的课堂时间进行作业的完成，使得学生可以在课堂中完成大部分的作业，并且能够得到教师及时的指导，从而提高整体的学习效率，减轻其本身的作业负担。

比如，在日常的教学中，教师可以适当地缩减课堂的时间和内容，从而为课后作业的完成留下充裕的时间，而教师需要将"课后作业"作为课堂教学的一部分。例如在教学拼音的过程中，学习拼音既要注重发音和书写，同时也要注重使用的方法。因此，教师可以将拼音抄写作业留于课堂之上，由教师指导进行正确的书写，以便于针对学生的错误和问题进行及时指正。同时，可以采用"随机提问"的方式抽查学生拼音使用和掌握情况，而后再决定是否开展补充性教学。

由此可见，针对小学语文作业"双减"设计的实践应首先从作业完成量和作用完成方式入手，即通过精炼课堂，浓缩授课的方式，留给学生较为充裕的时间进行课后作业的完成，并适当减少传统教学目标不明确、效果不显著的作业，让学生在"有限的作业"中进行高效的学习和发展。

2、把握学生差异性，落实分层作业设计

教师在作业的设计和布置中应充分尊重学生知识能力水平的差异性，注重"以生为本"的作业设计理念，在作业布置的前期阶段应对每个学生的知识掌握情况和学习能力有着充足的认知，根据学生的不同情况进行个性化的作业设计和布置，使得作业分层能够与学生学习相互匹配。

比如，在小学识字的教学过程中，正确的学习顺序是从基础拼音的掌握，到字词的认识，最后是词语和句子的辨识与掌握，而由于班级学生的能力水平和知识储备存在差异，教师就需要开展分层性作业设计。针对掌握程度较好的学生，应当采用自主学习为主，拓展提升为辅的方式，例如一些学生对于拼音已经完全掌握，那么教师就可以布置简单的词汇辨识和句子理解等作业，而针对基础薄弱的学生，教师则需要加强指导，通过抄写和诵读的作业形式帮助学生牢固拼音基础。

由此可见，分层作业设计的有效落实可以改变传统教学中"大锅饭"的教学弊端，而是使得教学与学生的个性化发展更加适配，使得学有余力的同学能够适当拓展自身知识，而学力不足的同学也能够在完成作业的过程中得到有效的夯实与巩固。

3、加强作业趣味性，应用多元作业形式

兴趣永远是引导学生进行学习的第一位老师，因此教师在作业设计中应讲究"兴趣为先"的原则，即通过多元形式搭载作业的输出，让作业的形式能够趋于多元化的发展，作业更加具备趣味性和吸引力，使得学生在"轻松愉悦"的氛围中高质量地完成作业，并且获得充分的满足感和愉悦感。

比如，在教学《秋天》的过程中，教师可以在校本资料教学的基础上开展多元化的作业形式，教师可以布置类似的作业："请同学们收集你认为与秋天息息相关的一种东西。"、"请同学们模仿秋天里常常能够听到的一种声音"，让学生通过不同方式感受秋天的形态。与此同时，教师可以借助互联网信息交互平台，提供相关的秋天交流片给学生进行线上观看，要求学生在仔细观看的同时有所思、有所想，并在次日课堂中进行交流和分享。

由此可见，通过互联网技术对作业形式的创新，以及教师有针对性的改造，使得作业的趣味度能够得到有效的提升，进而有效吸引学生在作业中进行高效的"快乐学习"，在学习中收获知识和愉悦感，减少传统教学中学业所带来的压力。

结束语：

综上所述，双减政策的实行是符合现代教育理念和现阶段学生发展特点的，而在小学语文的作业设计中充分融合双减政策的主要内容和教学目标，则需要相关教师把握双减政策的主要脉络，落实"以人为本"的教学理念，并根据学生能力不同进行差异化的作业设计。另一方面，则是应利用好课堂时间，充分巩固学生的知识基础能力，减轻其课后作业的负担，并借助多元化的形式和互联网技术，让作业能够在趣味性的同时富有深刻的知识，从而在激发学生学习兴趣的同时，使其有所收获、有所进步。

参考文献：

[1]何捷.“双减”政策下，小学语文作业设计的整体框架构想[J].江西教育，2021（35）：10-11.

[2]刘书沅.“双减”政策下小学语文作业有效性的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2021（11）：145-147.