初中语文名著阅读中存的问题及对策探究

丁艳宏

摘要：初中语文对于学生是非常重要的。初中是学生养成良好习惯的重要阶段，是学生思维习惯得以养成的关键时期。这种思维需要学生了解我国的传统文化，阅读经典名著，感受我国文化的魅力，实现文化素养和语文能力的双重提升。基于此，本文章对初中语文名著阅读中存的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;名著阅读;问题;对策

引言

名著是文化的传承，是世界各国的文化瑰宝，阅读经典名著，能够丰富学生的知识体系，提升学生的语文素养，名著导读已被纳入初中语文教材体系中。名著导读课的主要目的是让学生主动阅读更多优秀的文学作品，获得丰富的阅读体验。从目前的名著导读教学情况来看，存在种种问题，因此教师需要进行名著导读教学策略的优化，以促进学生阅读能力的发展。

一、初中语文名著阅读中存的问题

（一）学生的阅读习惯存在问题

初中学生平时阅读的文章篇幅都较短，并且他们没有养成精读、细读的阅读习惯，如果碰到篇幅长的文章就会不知所措。许多学生只为完成教师布置的任务或者提高学习成绩才会阅读名著，他们本身对阅读名著并不感兴趣，再加上如果在閱读过程中遇到困难就会很容易放弃，因此缺少阅读经验使得学生阅读名著越发困难，从而进入一个恶性循环的过程。还有些学生也会以初中学习任务重，没有充裕的阅读时间为借口减少阅读量，这不利于阅读习惯的养成。如果此时语文教师没能在教学过程中加以引导，培养学生良好的阅读习惯，就会很难深入开展名著阅读。

（二）缺乏知识迁移过程

在初中语文名著导读教学中国，知识迁移是一项非常重要的环节，作业布置和活动设置都属于知识迁移的范畴。从当前的初中语文名著导读教学的效果来看，初中语文教师并没有重视名著导读的知识迁移，没有针对教材中的名著选篇进行相应的知识迁移，影响了名著导读教学的效果，阻碍了学生阅读能力的提升。

二、初中语文名著阅读的有效对策分析

（一）改变方式方法培养阅读习惯

现如今，繁重的作业负担严重影响了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。为了提高考试时的阅读效率，学生养成了略读、粗读的阅读习惯，教师如果仍过分要求细节，学生会无从下手。与其这样不如换个方式，先求“通”，再求“精”，尤其是对难懂的名著，可以先让学生粗略读，碰到疑难之处时可先选择将问题搁置，等阅读完全文后再钻研。如果一开始就为几个词句仔细研究、反复琢磨，很可能会长时间止步不前，等弄明白了很有可能把前面的内容也给忘了，并且阅读热情也会被这长时间的拖沓给消磨殆尽。相反，粗略阅读会让学生一知半解，但可加大学生的阅读量，大量的阅读丰富了阅读经验，等学生再去精读时，就会发现原先难懂的地方变得简单了。

（二）引导学生进行知识迁移

在教学《水浒传》课程时，教师可以针对一个章节，对各个人物的性格特点进行深入的分析，让学生了解古代人的“人情世故”，让学生了解宋朝的风俗习惯。另外，教师还可以引导学生对《水浒传》的其他章节进行阅读。由于《水浒传》的章节较多，篇幅较长，教师可以引导学生分阶段进行阅读。在课后，学生可以自由规划《水浒传》的阅读进程，三天阅读一个章节，对于较长的章节可以一个星期读完，对于难于理解的内容，学生要积极地向教师请教。教师通过给学生布置课后阅读作业，让学生在课后的时间开展名著阅读，将名著导读内容进行了延伸，提高了名著导读教学的有效性。

（三）小组合作的形式阅读名著

传统的教学方式使学生对语文学习慢慢失去兴趣，让学生的课堂主体作用慢慢消失。教师应反思自己的教学，通过新的教学方式让学生对于学习重新感兴趣，这样教师在教学方面才能够更顺畅，提高全班学生的学习效率。教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组安排一个小组长。然后由小组长带领组员进行相应的学习。例如，在学习《骆驼祥子》的时候，教师可以让同学进行小组合作学习。首先，教师先给小组长开一个会，告诉小组长这节课的教学目标是什么，以及教师有什么教学任务，然后让小组长们征求意见是否让组员们提前预习，让组员们提前了解这节课讲什么，使组长觉得这个方法可行，然后再与教师探讨。接下来如何让同学们进行预习。在教师和小组长探讨完毕后，教师可以完成教学任务，就是继续做好这节课的教学目标、教学任务和教学计划。然后小组长带着教师分配的任务，向组员们进行相应的分配。在下节课，教师在正式上课的时候，检查小组的学习情况，通过教师检查小组的学习情况，既能够积极发挥学生的主体作用，也能够让学生对于传统名著有更深刻的了解。

结束语

总而言之，现代教育都在改革，名著的阅读问题也受到了很多人的关注。阅读名著是提高学生思维和开阔眼界的有效方法之一。开展文学名著阅读教学需要各学科之间保持协调发展的状态，以充分保障学生的阅读时间，让学生在较为宽松的阅读环境下开展名著阅读活动。教师要给学生推荐学生身心发展和能力提升的名著，控制好名著阅读的篇幅，增强学生的阅读兴趣，创建名著阅读教学的新模式，在阅读方法技巧上给学生提供全方位的指导，以此构建高效的名著阅读教学课堂。

参考文献：

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