基于核心素养的历史故事教学

陈永前

摘要：伴随着新课改计划的推进，越来越多的教师开始意识到针对自身教育观念和方法进行调整的必要性，确保教育质量能够紧跟时代发展步伐，满足新课改的要求，因此在初中历史教学过程中，开始更加强调对于学生核心素养的培育，本文主要探究历史故事教学在初中历史教学中的应用，目的在于发挥历史故事教学优势，推动学生核心素养的增长不断完善初中历史教学质量水准，同时也能够为广大的初中历史教师提供教学方法优化的思路借鉴。

关键词：核心素养;历史故事;教学实践

针对教育方法进行改变，离不开教学思维的创新，最终实现课堂教学模式的改革，历史故事教学方法的主要形式是在故事引导的情况下激发学生对于历史知识的探究兴趣，从而实现对学生历史核心素养的培育。采用讲故事的方式针对历史知识进行讲解，随后采用提问来激发学生的探究欲望和主动思考，维持学生对于历史知识的学习热情。从该角度而言，历史故事教学方法的应用，具有提高初中历史教学质量水准的作用，因此作为初中历史教师就需要准确把握该种教学方法的具体运行路径。

1教师应善于借助故事来开展教学

中国所拥有的历史文化源远流长，在漫长的历史演变中滋生了各种惊心动魄、引人向往的历史事件。并且不同的历史事件所蕴含的历史知识和信息大相径庭，十分丰富，往往能够形成对于学生学习思维的有效启发，更能够形成学生人才发展的引导，因此作为初中历史教师就需要善于挖掘历史中所蕴含的各种故事题材，以此作为激发学生学习历史知识兴趣的重要依据，建立关于历史背景意义的正面认知和了解。当学生对于历史故事较为熟悉之后，就能够产生对于历史真相以及前后经过的深刻认知，丰富知识储备的同时，也能够进一步激发学生关于历史知识的探究兴趣。将历史故事融入初中历史课堂中，要求教师能够拥有更多的历史故事储备，同时准确把握历史故事教学方法的应用技巧，才能够持续推动课堂教学质量的增长，顺利完成教学目标和教学任务。这要求初中历史教师具有良好的故事情节能力，善于运用故事讲解的方式来启发学生的思考，不断激活学生的学习兴趣，才能够更好的助力历史教学质量的增长。例如，在围绕林则徐虎门销烟的历史故事进行讲解时，首先需要向学生介绍当时的历史背景才能够让学生了解为什么林则徐坚决禁烟。同时也需要穿插林则徐在禁烟过程中不畏强权的历史故事，做到对于当时社会环境和历史真相的准确把握，当然也可以适当的围绕林则徐的性格以及人物特点进行分析，更能够激活学生对于相应历史知识的探究热情和欲望。顺便借助民族英雄的人物形象来引领学生，让学生深刻意识到爱国主义情怀的重要性，激发学生的爱国主义意识。

例如：林则徐是晚清重要政治思想家、诗人，其在晚清时目睹了江苏民众因吸食鸦片，而形神萧索、精神萎靡，家破人亡，最后愤然禁烟，令江苏全省不得售卖鸦片，违者以罪论处。为了追查鸦片的来源，亲自赶往广州组织调查工作，通过明察暗访，终于弄清楚鸦片的来源，最终在虎门销烟轰动全国。虽然在该过程中面临着西方国家的威胁，但是依旧不屈不挠，坚决禁烟，同时要求英国撤出广州。塑造林则徐不畏强权，直面压迫的英雄形象。通过故事的讲解，帮助学生了解当时历史事件发生的前因后果和来龙去脉，能够丰富初中历史课堂，取得良好的教学效果。

2教师应借助故事情境开展教学

良好的课堂氛围是激发学生学习主动性的有效措施，想要实现对课堂氛围的营造，就可以采用故事情节的辅助，让学生在一个轻松愉快的氛围中展开历史知识的学习，获得学习效率的提升，同时也完成对学生核心素养的培育。考虑到初中阶段的学生普遍不具备足够的理解能力和认知能力，因此如果在教学过程中教师的教学节奏过快，很容易出现学生跟不上的情况，影响学生的学习信心。因此采用历史故事来进行讲解，在其中融入巧妙的讲学技巧，塑造更加直观潜力体的课堂情景，让学生准确把握不同历史知识对应的真相和来龙去脉，有效化解历史知识的抽象特征，便于学生建立直观形象的知识认知依次来保证学习效率，同时也能够确保学生对于历史课堂的主动参与，除此之外，教师也可以将故事情节和问题设问，进行搭配使用，通过提出问题让学生进行回答的方式，来加深学生在聆听历史故事时的主动思考。例如：根据《史记》记载，越王勾践被打败而备受凌辱，回国后便每日便尝胆以使自己不忘耻辱，后来，他求贤若渴，积极网络人才，大力发展农业，每天都坚持不懈不放松，在经过不断发愤图强后越国国力实力倍增，最后勾践再次率兵征讨吴国，最终完成了复仇计划，赢得了整场战争的胜利。在对该段故事进行讲解时，就可以通過情景设置的方式，让学生还原越王勾践卧薪尝胆的场景。目的在于让学生设身处地的感受情景氛围，随后提出相应的问题，让学生进行思考和回答，做到对于历史细节的探究，准确把握该部分的历史知识。

3教师应借助故事细节形式开展教学

历史知识和民族发展以及民族团结有着密切的联系，通过历史教学，能够帮助学生养成高尚的民族情结和爱国主义情怀，这也是历史学科的育人价值所在，因此教师在运用历史故事开展历史教学的过程中，就需要将学生的民族情感作为重要的培育方向，这也属于学生核心素养的重要组成部分。这就要求教师善于挖掘历史故事中所蕴含的民族元素和爱国主义元素，以此为基础落实民族情感培养和爱国主义情怀的培养，当然也可以借助历史故事，让学生充分感知我国优秀传统文化的丰富性和重要性，在提高学生文化素养的同时，也能够强化初中学生具有的历史理解能力。

例如：教师在讲到钱学森回国故事的时候，应重点讲解钱学森是如何决心回国，如何突破种种阻挠回国的，例如：教师应该重点讲解，一九五五年，钱学森在毛主席与周恩来总理的努力正确之下最终顺利回到中国，后来参加研究原子弹项目等。教师梳理清楚了历史事件的发生的具体时间，那么才能提高学生学习思维，才能更好认识时间发展的细节，从而了解历史的更多真相与作用。

结束语

综上所述，本文主要分析在初中历史教学过程中使用历史故事开展教学的相关策略，致力于提高学生的核心素养，发挥历史故事具有的教育价值，帮助学生掌握历史知识，了解历史事件，突破历史学科学习的重难点，在学习的过程中灌输学生们的爱国精神与民族观念、国家认同感，不断提高学生们的核心素养。

参考文献：

[1]骆志艺.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].当代教研论丛，2019（08）：99.

[2]宫波.基于核心素养的初中历史教学实践研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.