初中道德与法治教育中核心素养的渗透

刘涛

摘要：道德与法治在初中教学阶段是一门非常重要的课程，通过道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观、道德观，正确的观念可以影响学生一生的发展。在帮助学生树立正确观念的时候，教师可以通过道德与法治课堂教学中的内容为学生核心素养的提升创造条件，进而促进学生的综合发展。

关键词：道德与法治;核心素养;渗透

引言：

培养学生的核心素养是适应素质教育与新课改的要求，以培养关键能力和思维品质为目的。道德与法治是初中阶段的基础课程之一，其教学目标是培养学生的良好心理素质与政治素养，助力学生形成健全、独立的人格。因此，如何以行之有效的教学方式，实现道德与法治的核心素养培养目标，促进学生的健康成长，已成为教师需要研究的关键课题。

1核心素养的基本概念

自新课程改革以来，核心素养的话题从未间断，教育领域对培养学生核心素养和综合能力越来越重视。核心素养的覆盖面非常广泛，从多方面让学生树立正确的思想观念和道德品质，培养学生浓郁的爱国情怀，通过自身的努力付出达成自我心愿，怀揣信念，坚持不懈走下去，敢于创新，敢于尝试，敢于追求自己的理想，勇于面对困难，积极解决问题，以积极健康的心态实现理想。培养学生的核心素养，不是一朝一夕就能实现的事情，不要急于求成，要让学生学会从细节入手，稳扎稳打，成为创造社会价值和自我价值的优秀人才。

2核心素养培养背景下构建道德与法治高效课堂的现状

2.1教学过程中忽视创新教学形式

伴随着社会经济、科技、文化等快速发展，社会对人才的需要求越来越高，也促进了教学的转变。核心素养背景下，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，缺乏对教学发展的关注，没有创新教学形式，教学方式较为单一，致使学生缺乏参与课堂活动的热情，无法发挥主人翁的意识，难以在学习活动中提高自主学习能力与道德修养，导致道德与法治的核心素养培养目标难以实现。

2.2学生对道德与法治课堂缺乏兴趣

初中生面临着中考的压力，所以在学习过程中很容易出现过度重视语文、数学、英语这三门课程的情况。长期处于这种状态，学生就会出现对道德与法治课堂缺乏兴趣的情况，这样不仅会影响教师在道德与法治课堂中对学生核心素养的培养，还会直接影响学生的道德与法治成绩。

2.3教学理论脱离实际

理论联系实际是新课改的关键构成部分之一。因此，教师应树立多元、开放的教学思想，积极丰富教学内容，构建具有深刻内涵的高效课堂。但是，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，过度重视知识理论的识记教学，忽视了学生的实际学习状况，致使学生难以深刻掌握理论知识，无法有效运用理论知识处理实际问题，无法发挥理论知识指导个人的功能，进而影响学生学习能动性的发展。

2.4学生难以养成良好的道德法治习惯

良好的道德法治习惯对学生而言非常重要，可是在初中阶段，部分学生并没有良好的道德与法治习惯，忽视生活中的道德与法治。尽管这部分学生可以理解初中道德与法治课堂中的内容，但是由于缺乏良好的习惯，这部分学生在明知自身行为不符合道德与法治的要求还会做出一些出格的行为，这给初中道德与法治教学的展开带来了挑战。

3初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略分析

3.1强化立德树人意识，提升学生的认知素养

初中道德与法治学科教学活动中，教师要结合当前育人现状，积极开展教学理念创新活动，逐步培养学生的学习思想、形成学习能力，为学生高质量、高效率开展实践学习活动提供知识支撑。因此，教师要秉承“立德树人”思想，积极培养初中生的学科意识，从而提升初中生的认知素养，以辩证思维进行学习提升活动，彰显出“立德树人”意识的重要性。

例如，在教学“友谊的天空”这一部分内容时，教师要通过实际学习现状，有效开展思政知识探索与创新活动，让学生逐渐形成良好的学习思想，积极开展创新性学习活动，巧妙借助中学生的友谊进行拓展性教学活动，让学生了解“友谊”的真正含义，并且找到属于自己的友谊，有效提升初中生的交际能力、表达能力，让学生在道德与法治的教学引导下，提升做人、做事的综合能力。

3.2通过小组合作学习，有效进行课堂导入

素质教育理念提出，学生的学习方式应是自主、合作、探究式学习方式。因此，教师在课堂中应使用科学的方法，为学生合作学习创造有利的条件，让学生体验合作学习的乐趣，提升与他人交流的能力。在轻松、愉悦的环境中往往更能激发学生的学习热情。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师营造良好的课堂教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发散学生思维。道德与法治教师还应重视与学生建立民主的师生关系，和学生有效沟通，善于使用正向的鼓励语言引导学生，让学生通过小组合作的形式在课堂上敢于表达自己的想法，进而加深对知识的理解。

3.3生活化教学，展开生活化引导

初中道德与法治课堂中如果缺乏案例引导，就会导致课堂教学与实际生活产生割裂，很容易导致学生对道德与法治课堂产生质疑。因此，教师可以在初中道德与法治课堂中构建生活场景，利用生活化的教学加强道德与法治课堂与生活的联系，加深学生对道德与法治课堂的理解。

3.4微课教学，常态化提醒学生

学生无法形成良好的道德与法治行为习惯主要是对课堂教学内容不够重视，为了解决这个问题，教师就以利用微课教学对学生进行常态化提醒，帮助学生养成良好的道德法治行为习惯，为培养学生的核心素养打下良好的基础。

4结束语

核心素养是学生必须具备的能力，在初中道德与法治课堂中，教师应当利用合理的手段，以核心素养为基础展开教学，促进学生全面发展，提高学生的道德与法治核心素养。

參考文献：

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