核心素养视域下高中政治教学方法研究

张晓清

摘要：政治是我国高中教育中极为重要与关键的教学课程，对学生思想道德以及综合素质的发展发挥着重要影响。因此，为更好的发挥高中政治的教学功能与作用，促使学生实现全面发展与综合成长，高中政治教师就必须要立足于核心素养的教育视域，对高中政治课程的教学形式进行优化与创新，以此来促使学生形成敏锐的政治思维，促进学生思想道德水平的提升。

关键词：核心素养;高中政治;政治教学

随着我国教育事业的持续发展与进步，新时代也对当前的高中政治教学提出了更为严格与明确的教学要求。这也使得培养与提升学生的高中政治核心素养成为了现代高中教育中最为重点与关键的教学目标。这就意味着，高中政治教师必须要及时的转换以往以知识为本位的教学思想，去优化高中政治课堂教学结构，调整高中政治教学形式，以此来达到理论与实践相结合的教学目的，促使学生形成正确的政治观念与思想认识，实现道德品质的提升。

一、高中政治核心素养的内涵分析

学科核心素养指的是学生对学科知识、基本技能的掌握，这不仅是社会对学生所提出的基本要求，同样也是学生所必需形成的学科素质与能力[1]。而在高中政治课程教学中，学生政治核心素养的发展主要体现在政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四个方面上，这既是学生所需形成的必备品格，同样也是学生逐渐发展的关键能力。因此，为确保学生得以实现全面发展与健康成长，高中政治教师就必须要在实际的教学过程中重视起学生政治核心素养的培养与提升，并灵活、合理的应用多种现代化教学手段与技术去创新与优化高中政治教学形式，从而在有效激发与调动学生政治学习兴趣和探究热情的同时，促使学生实现主动学习，深度学习。

二、核心素养视域下的高中政治教学方法探究

（一）明确核心素养教学目标，深化学生政治学习认知

在高中政治课堂教学中培养学生的政治核心素养，最为重要也是最为关键的就是要制定明确的政治教学目标，以此来更好的明确课堂教学方向，为学生的深度政治学习指明方向。因此，为确保高中政治教学得以高效开展与稳定进行，高中政治教师在实际的备课教学工作中，就可结合政治核心素养的四个维度与高中政治教材内容为学生制定明确、合理的教学目标，以此来更好的深化学生的政治学习感知与体会，促进学生政治核心素养的发展。

如，在教学“文化的民族性与多样性”一课时，教师就可结合实际的高中政治教学内容为学生制定如下核心素养教学目标：一，政治认同目标。每个民族都有自己独特的文化，认同中华民族在实践中所创造的中华文化;二，科学精神目标。正确认识文化的民族性与多样性，正确理解民族文化与世界文化、外来文化以及其他民族文化之间的关系;三，法治意识目标。合理的应用法律保护与维护民族文化;四，公共参与目标。坚持中国特色社会主义文化，推动社会精神文明和物质文明的协调发展[2]。如此一来，学生便能够在核心素养教学目标的引导下实现学习思路的清晰，深刻认识到民族文化的内涵与多样性的意义，从而在树立起正确的文化认同感的同时，学会尊重其他民族文化，生成良好的文化意识与观念。

（二）优化高中政治教学过程，锻炼学生政治思维能力

在核心素养视域下展开高中政治教学活动，需要高中政治教师及时的摒弃以往单一、陈旧的教学方法，灵活合理的应用多种现代化教学技术与手段去优化高中政治教学过程，丰富高中政治课程教学内容。从而在有效活跃高中政治课堂教学氛围的同时，更好的吸引学生的注意力，提升學生的政治课堂参与度。与此同时，高中政治教师还要及时的转化自身的教学认识与思想，为学生创设自由、民主的交流空间与环境，以此来确保学生能够在课堂中大胆表达自己的想法，促进学生思维的碰撞，实现政治思维的发展与锻炼。

如，在教学“我国的个人收入分配”一课时，教师就可结合“我国的个人收入分配制度”向学生提出“我国的个人收入分配类型有哪些？个人收入类型可分为哪几种？初次分配和再分配的区别与联系是什么？完善个人收入与分配的必要性，措施以及要求是什么？”等教学问题。并鼓励学生以小组合作的形式展开探讨与分析，从而在有效激发学生探究热情与学习兴趣的同时，促使学生在讨论与沟通中正确认识社会主义分配制度的优越性，进而实现政治核心素养的提升。

（三）合理引进政治案例教学，培养学生辨证思维能力

在核心素养教育视域下展开高中政治教学活动，教师可基于高中政治的思想性特点，合理的引入实际案例，以此来有效的强化政治与学生实际生活之间的联系。并通过引导学生分析案例，探究案例的方式发展辨证思维，提升政治核心素养[3]。

如，在教学“中国外交政策的形成与发展”一课时，教师就可利用多媒体设备为学生展示与播放中国外交视频剪辑，并以其中的内容导入我国外交政策，从而在有效激发与调动学生政治学习兴趣和热情的同时，促使学生更好的掌握与理解我国外交政策。在此过程中，教师还可结合清朝时我国的外交历史，引导学生进行对比分析，以此来促使学生更好的认识到祖国的强大与进步。除此之外，教师还可引用美国、英国等国家的外交政策，引导学生探究与分析我国外交政策与西方外交政策之间所存在的差异与区别，以此来促使学生在探究、思考以及争辩中形成良好的思辨意识，发展辨证思维与问题分析能力。这不仅有助于高中政治课堂教学质量的提升，对学生政治核心素养的发展同样也具有积极影响与促进作用。

总结：

总而言之，在核心素养视域下展开与组织高中政治教学活动，无疑是在推动与促进着高中政治课程的教学改革与创新。因此，作为学生学习引导者与教学活动组织者的高中政治教师就必须要全面承担起自身的教学责任，充分发挥自身的育人作用去调整政治教学思想，创新政治教学方法，优化政治教学结构，以此来确保学生学习的主体作用得以充分发挥，从而在有效增强学生主人翁意识的同时，更好的促进学生实现主动探索与自主学习。进而为学生政治核心素养的提升与全面发展提供可靠的教学保障。

参考文献：

[1]王碧华.浅析如何在高中思想政治教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2021（A5）：142-144.

[2]蒋严学.浅谈议题式高中政治教学的实践与收获[J].中学政史地（教学指导），2021（12）：95-96.

[3]高菊芳.高中政治教学中核心素养培养方法[J].新课程教学（电子版），2021（23）：4-5.