新高考背景下高中数学核心素养培育的一点思考

陈应

摘要：“3+3”的考试模式开启了我国高校招生制度的变革，而国家教育部也对各个学科设置了新的要求。在核心素养培育的指导下，高中数学教育水平必须得到相应的调整。对一些高中数学教育现状进行了调查，结果表明：目前我国高中生的数学教育现状不容乐观，学生的核心素养培育成效也不容乐观。在新高考环境下，必须把核心素养的培育作为高中数学的中心任务，而在教育水平上，必须不断地朝着核心素养的培育迈进。文章就新一轮高考条件下高中数学核心素养培育的相关问题进行了剖析，并给出了相应的教学对策。

关键词：新高考;高中数学;核心素养

一、新高考背景下高中数学核心素养教学概述

在新高考时代，高中数学核心素养的培育，既能顺应高考的发展趋势，又能提高学生的数学能力。数学是一门基础学科，学生在学习物理、化学等方面的知识时，必须要有数学知识作支撑，核心素养的培育在高中数学教学中起着重要作用。而在实践中，教师必须把核心素养作为教学的主体，而与核心素养有关的特殊能力的培养和提升则是新的教学目标。但是，在新的高考环境中，核心素养的培育存在着一定的困难，这不仅给教师带来了新的挑战，而且还会把原有的教学缺陷放大。长期以来，在高中数学课堂上，由于缺乏明确的关注，在教学过程中，互动的频度和质量都很差，这就造成了教师的核心素养培育缺少一个有效的中介。与核心素养有关的特殊能力也有显著的欠缺。在新的高考环境下，高中数学教师要更加重视核心素养的培育。

二、新高考背景下高中数学核心素养培育的具体策略

（一）结合核心素养明确教学侧重

新高考背景下，高中数学教师要把核心素养的培育目标和要求统一起来，这样才能突出整个课程的层次，从而提高学生的核心素养在整个教学中的作用。比如，在“三视图与直觉图”的相关知识的讲解中，对基础知识的解释是一种普遍性的教学，但是，教师应该把“数学抽象”能力的培养当作一个基本的教育目标，从而使知识的获取过程变成了一个核心素养的培育过程。通过对学生核心素养进行界定，以学生的核心素质为主体，可以有效地增强课堂教学的针对性。从核心素养的全局观来看，在备课时将核心素养与重点相结合，在课堂教学中围绕核心素养的培养等方面进行具体教学，也能增强教师在核心素养培育中的主动权。随着时间的推移，可以有效地改造高中数学核心素养的培育环境，使其逐步成为高中数学核心素养的主阵地。

（二）教学互动中进行核心素养培育的引导

长期以来，高中数学课堂与学生之间缺乏有效的交互作用，造成了整个教学过程就好像是一种单向的知识灌输，而且对学生的核心素养的培养也有很大的制约作用。在新高考的大环境下，教师要把核心素养培育融入到课堂教学中，把教学互动的高质量过程视为核心素养的培育过程。比如，在“圆的方程”的相关知识的讲授中，老师可以把“数学运算”能力的培养作为基本的教学目标，并根据数形结合的思维，创设与所学知识有关的问题，使学生能够在生生互动的基础上进行问题的交流和讨论。在此过程中，老师要注意观察学生的计算能力，并将其与学生的计算效率相结合，从而有效地指导学生的数学运算能力。另外，在教学交互中对数学核心素养的理解和渗透，也能创造良好的教学环境，教师可以更好地进行核心素养评价，并结合学生表现在核心素养层面进行有效调整。

（三）微课教学法下培养学生核心素养相关专项能力

核心素养培育的直接目的是要使学生具备与六大核心素养有关的特殊能力，即数学运算，逻辑推理，直观想象，数学建模，数据分析，数学抽象，从而使学生能够更加具有针对性的提高学生核心素养相关的特殊能力。比如，在“算法基本语句”的相关知识的介绍中，老师可以培养学生的逻辑思维。利用 MOOC平台，收集与教学有关的微课资源，制作微课课件，重点介绍了条件语句和循环语句。从而有效地提高了学生的逻辑思维能力。微课教学法是一种全新的教学方式，它将网络教学与多媒体教学有机地结合起来，既可以促进教学方式的创新，又可以作为一种有效的教学手段。同时，在课堂上，教师常常要同时兼顾多种教学内容，尤其是与核心素养有关的特殊能力，很容易被忽略。以微课为基础的课堂教学方法，使学生能够更好地适应微课的教学节奏，使其与传统的课堂教学相结合。

（四）善用多媒体展开教学，培养学生抽象能力和直观想象能力

数学是一种具有高度抽象性的学科，知识往往具有一定的抽象性，因此，必须培养学生的抽象思维和形象思维。本文认为，通过运用多媒体手段，可以更好地理解教学中出现的各种问题，从而达到这一目的。多媒体作为信息技术发展的产物，能够很好地将抽象的内容转化为直观、形象的内容，使学生能够在抽象和直观之间进行灵活的转换，从而大大减轻了学生的解题难度，并在多媒体的辅助下，使学生的想象力和抽象能力得到了极大的提高。

在“指数函数”的教学中，为了帮助学生加深对函数概念的理解，培养学生函数应用意识，真正掌握函数的内容，可以通过多媒体的方式画出函数图，让学生观察、讨论、罗列函数的特性等。

结束语

总之，高中生的核心素养的培育在新的高考环境下是刻不容缓。高中数学教师必须对学生核心素养的培育进行反思，适时地改变教学理念和培养战略，更新或调整核心素养培育方案，明确培育方向，使教学更加与时俱进。在此基础上，要注重对学生自身的重视，注重薄弱环节的强化，从而使学生更好地适应新的高考環境。在此过程中，老师要更有耐心地推动教学工作，注意每一个学生的成长与进步，多关心、多帮助，相信高中生一定会收获更多的希望和更美好的未来！

参考文献：

[1]陈振坤，贾积身.数学核心素养为导向的测评研究：以2020年高考数学全国卷为例[J].河南科技学院学报，2021，41（4）：71-78.

[2]吴媛.加强高考数学命题研究提高学生学科核心素养[J].科技资讯，2020，18（12）：116-117.

[3]郭耀祖.应用信息技术提升高中生数学核心素养的策略研究[J].科技资讯，2020，18（25）：54-55，64.

[4]张彩霞.新高考背景下数学教学高中生核心素养的研究[J].才智，2019（30）：128.

[5]李洋.浅谈在高中课堂教学中落实数学核心素养的策略[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：122-123.