浅谈“三行译法”实现文言文高效学习的方法

刘满婷

摘要：《初中语文新课程标准》对于初中学生学习文言文提出明确的要求：“学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”初中语文教师要想学生实现文言文高效学习，我们就要让初中文言文阅读教学更有方法。笔者在教学过程中，利用“三行译法”实现文言文高效学习。

关键词：文言文阅读;“三行译法”;高效学习

在中考的语文试卷上，文言文的分值占较大，而文言文并不像白话文那样浅显易懂，对于现代的学生来说深奥难懂，使许多学生望而生畏，加上初中文言文的篇目繁多，学生如果单纯地机械地背诵，文言文的学习往往是低效率的，如何才让学生高效地学习初中文言文呢？带着这个疑问，我们在教学过程中，可以从“浅显易懂，激发兴趣，扩展运用”三个方面来实现“三行译法”的高效学习。

一、浅显易懂，“三行译法”的前提条件

初中学生的一句顺口溜“一怕写作文、二怕文言文、三怕周树人”，道出了学生的辛酸。学生对文言文望而生畏，要学好就更难了。望而生畏的最主要原因是学生看不懂、理解不了文言文的意思。针对这种情况，我们教师可以利用“三行译法”来让文言文浅显易懂。我在教学中，让学生用三行译本进行“三行译法”，第一行抄写文言文，第二行圈画出上行文言文的重点字词并做批注，第三行进行文言翻译。这样的话，就能将深奥难懂的文言文简单化，对所学的文言文进行系统地梳理，不仅能提高学生学习文言文的自信心，还能便于學生对于文言文有一个整体系统的知识框架。除此之外，我们使用“三行译法”能规范学生的文言文书写格式，这样摆脱以往整段整段翻译的习惯，让学生不再望而生畏，还能提高书写页面的整洁度，使书写内容一目了然，进而培养学生良好的学习习惯。

二、激发兴趣，“三行译法”的关键要素

对于文言文没有胆怯心理不一定能很好学习文言文，阅读兴趣才是学习文言文的关键要素，而新奇有趣好玩才能抓住学生的眼球，吸引学生。要想激发学生的文言文阅读兴趣，可以这样着手。

1.重视朗读，读出感情

《朗读在语文教学中的作用》一文中曾明确提出：“语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来，这是用声音增强原作力量的一种手段，是对作品艺术的再创造。”[1]学生对于文言文的学习，容易轻浮气躁，容易挫败气馁，往往对于朗读就是应付了事，而忽略了朗读读出感情，才是开启文言文学习的钥匙。我们要通过诵读，读准字音、读出感情、才能品味文言文的音韵美。在教学中，我们利用课前诵读时间，让学生自由朗读三行译本;利用课堂时间，进行诵读比拼，我们可以在教授完新课后，分组诵读比拼，四人小组轮番进行比拼比赛，现场评比现场打分，让学生合作朗读文言文;利用课后时间，营造文言文轻松朗读氛围。让学生在“喜马拉雅FM”等朗读软件中，读读自己喜欢的文言文篇目，进行打卡获分值，持续朗读打卡来获取小礼品;朗读的形式多种多样，关键是让学生有兴趣去朗读，重视朗读，读出感情，学生才能寄情于文，才有“想读”“要读”的欲望。

2.新奇有趣，玩出花样

传统的文言文学习在短时间有效，但枯燥乏味的学习方式会不断磨灭学生的学习兴趣，所以我们在授课中，最好能玩出花样，哪怕是简单的检查重点实词的掌握情况，我们可以一改以往的背诵重点、做练习、检测评改的方式，而花点心思，用一些新奇有趣的方式来检测。比如用希沃白板5中的游戏比赛，在图文、音乐、竞技中检查学生三行译本中的知识情况;也可以用“开火车”形式来知识竞赛接龙，两列同学参加比赛，同一行的两位进行抢答，整列火车下来进行积分，这样既有个人比拼，又有整体合作，学生兴趣盎然，课堂气氛热烈。新奇有趣、玩出花样的学习方式会不断激发学生的兴趣，这样才能不断检测、巩固学生三行译本的知识

3.营造氛围，耳濡目染

良好的学习氛围能让学生在无形中形成一种阅读习惯，以此潜移默化地提升学生的学习质量。为了进一步激发学生学习文言文阅读的兴趣，我们在教学中开展“我爱文言文”的阅读活动月，在全班、全级、全校掀起一股文言文阅读的热潮。在文言文阅读活动月期间，我们以年级为单位开展“优秀三行译本”的评比与展示，让学生在展示活动中，激发他们的文言文学习热情，从同学身上取长补短，不断完善自己的三行译本。除此之外，班级里的每一面墙都可以为我们营造学习氛围，我们利用班级读书角下的空白地方张贴学生文言警句作品、文言文小手抄报。我们还每天在课间时间，利用红领巾广播站来播放文言文经典诵读。这样随时随地我们都能品读文言文经典名句，每时每刻我们都能浸润文言文经典氛围，学生能耳濡目染于经典文化中，将文言文的阅读习惯生活化，进而拉近与文言文之间的距离。

三、扩展运用，“三行译法”的重要保障

如何将课内文言文所学的知识扩展运用？这是我们需要思考的问题。学生单单学习课内的文言文知识，这远远不能实现文言文高效学习的。要想实现文言文高效学习，将“三行译法”的精髓贯彻落实，我们一定要培养学生的扩展运用能力，扩展运用能力就是“三行译法”的重要保障。

我们可以用最基本的课内文言文“三行译法”方法运用到课外文言文。另外，要使学生能够做到举一反三，我们还可以通过续写文言文、文言文短视频制作、改写结局、话剧表演等方式，让学生理解文言内容，运用自己的思维进行再创造，提高文言文鉴赏与感悟能力，真正让学生有所感悟。我们在班上举办“文言文阅读话剧表演”活动，学生可以选取一个自己喜爱的文言文篇目进行续写或改编，让学生学着做小导演、小演员、小编剧。学会更加巧妙地选取文言文材料，将文言文材料变得更有趣、更贴近生活、发掘出更多前人流传下来的经典文言文精粹。[2]通过文言文阅读话剧表演，同学们都能有深刻的阅读感悟。

利用“三行译法”来实现文言文高效学习的方法，可以让学生不再畏惧文言文阅读，可以激发学生的文言文阅读兴趣、进而促进文言文阅读生活化个性化、提升我们学生的文言文阅读能力、达到文言文高效学习的效果。

参考文献：

[1]宋宝霞.《新课程学习：基础教育》高等教育出版社 2012.06

[2]张中行.《怎样学习文言文》中华书局出版社 2018.07