双减背景下小学信息技术Scratch编程教学模式探究

陈锦枝

摘要：为贯彻落实双减政策措施，提升课堂教学效率，探索双减背景下学生编程思维的培养，提升学生信息素养，大部分小学都对当下采取的信息技术教学政策进行了创新改良。如果小学信息技术教师依旧采取传统教学模式不仅会影响到教学质量还会阻碍学生的健康成长。本文主要针对小学信息技术Scratch编程创新教学模式进行了探索，期待本次研究能为相关研究提供理论依据，详情如下。

关键词：双减;小学信息技术;Scratch编程

引言：Scratch编程软件是麻省理工学院针对少年开发的一款简易编程工具，是一种使用简单，功能强大的编程软件，可以编写动画、游戏、工具等各类小软件，现已成为全世界流行的儿童编程软件，近年来已成为信息技术教育关注的焦点，在我国中小学教育中迅速普及。本文主要针对小学阶段的Scratch编程教学展开了讨论，期待本次研究能为相关研究提供理论依据。

一、小学信息技术教学的新要求

在科教兴国、科技创新强国等教育思想的强大影响下，将许多人工智能知识纳入中小学基础信息工程技术知识教育，不仅可说是直接促使我国现代中小学生尽快实现身体能力综合素质全面健康发展的重要关键，还是有力推动我们国家经济持续稳定健康发展的重要基础。首先，教师在学生开展基础信息工程技术知识教育时，应基于掌握人工智能初级基础知识点并培养起中小学生的视觉感知力和思维，这无疑是一种提高中小学生基础信息工程技术知识素养的有效教育手段。其次，重点目的在于不断强化广大中小学生的计算机技术综合应用能力[1]。由于目前的中小学生信息技术人工智能领域知识范围相对狭窄且对计算机信息技术专业人工意识智能相关技术应用认识较浅薄，再者又同时加上小学阶段的信息技术学习不一定学生需要直接参与学习从而面向具有专业性的职场，所以计算机任课教师在自行组织学生设计教学课程以及教学内容时不必过于深刻，以达到能够有效激发广大的中小学生的计算机技术综合应用学习教育活动研究兴趣和激发科学技术研究热情的爆发力为主。最后，教师干部要明确认识培养终生学习兴趣对不断提高培育教学质量的迫切重要性，立足我国现代经济社会对职业人才的发展要求，充分发挥新型职业教育教学理念、模式、方法、设备的带动作用，培养对中小学生的感性认识，为不断提升其对终生学习应用信息电子技术相关知识的积极性和主动性能力奠定坚实基础。

二、双减背景下小学信息技术Scratch编程教学创新策略

（一）创设教学情境深化教学

除此之外，小学信息技术教师还可以将情境教学模式引入到Scratch编程教学当中。让学生通过情境切实沉浸到教学氛围当中，这样不仅能够帮助学生养成主动学习的习惯，还能够加深学生的Scratch编程体验。让学生能够在快乐的编程学习当中提升自身的信息技术综合能力。比如：教师在进行闽教版小学信息技术六年级下册第四课《获取体感救小猫》相关内容的教学过程中。教师在教学开始之前可以先为学生创设一个情境“同学们，有一只小猫咪一不小心从高处掉了下来，我们要不要救他呀？”生：“要！”师：“那我们一起来帮帮这只小猫吧，想要救小猫我们可以在小猫掉下来的时候做出托起小猫的动作就可以，只是這个动作还少不了Scratch的帮助，我们需要借助Scratch编写一项程序，在程序基础下咱们通过简单的动作就可以轻松救出小猫了，你们要不要跟老师一起去探究一下我们应该怎样编写程序呀？”此时学生学习兴趣得到激发，对Scratch程序教学的参与主动性大大提升，学生后续的学习效果也能够得到提升。

（二）以问题为导向逐层递进教学

小学信息技术教师在进行Scratch编程教学的过程中，可以加强对问题的重视，教学过程中注重以问题为导向，逐层递进教学，让学生能够通过思维的层层深化，来加深对学习内容的印象，提升教学质量[2]。比如：教师在进行闽教版小学信息技术六年级下册第一课《移动鼠标接苹果》相关内容教学的时候，教师需要在开始教学时先做好计算机调试，并打开Scratch软件，前期准备工作之后教师需要引导学生初步认识x与y坐标指令，当教师单击指令区中的“运动”，再用鼠标拖动小猫图标，将小猫移到坐标为（44，-138）的位置，引导学生初步感受不同坐标数字下小猫的位置变化，教师讲解结束之后教师可以直接将坐标值设置为“-138”，不去用鼠标拖动，此时教师可以向学生提问与上面一种情况相比这里会发生怎样的变化？通过这样的问题驱动学生主动参与探究。学生在尝试操作的时候，教师需要引导学生学会启动Scratch程序;引导学生了解Scratch软件的组成与各部分功能;接下来教师需要引导学生学会修改指令的参数;在帮助学生掌握初步操作技巧之后，就可以鼓励学生独立尝试思考。受到导入环节的影响，再加上学生求知欲的影响，学生会脑海中还会涌现出各种各样的问题，此时教师依旧可以以问题为导向，引导学生发现问题并寻找到思考解决处理问题的思路和方法的教学模式，注重学生思维的训练。这样的教学模式不仅能够让课堂成熟稳健又不失轻松幽默，学生还能在这种环境下轻松获得知识。

三、结束语

综上所述，小学信息技术教师想要促进学生的健康成长，提升学生的信息技术综合能力，就需要针对教学模式进行创新改良，在教学当中引入Scratch编程软件。

参考文献：

[1] 李桂荣，崔改艳. 浅谈基于scratch图形化编程的小学信息技术课堂教学策略[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2021（5）：218-219.

[2] 郭伟，李媛. Scratch程序设计在小学信息技术课堂教学模式实践研究[J]. 软件导刊（教育技术），2018，17（1）：89-91.

[3] 刘建国. 游戏主题教学在小学信息技术课堂教学中的实践与思考——以小学Scratch游戏主题为例[J]. 中国教育技术装备，2020（13）：108-110.